Dans la dictée traditionnelle, les élèves perçoivent en priorité sa fonction d’évaluation et non sa fonction d’apprentissage. De plus, la notation ne prend en compte que les erreurs commises et non les réussites et l’apprentissage n’intervient qu’après l’échec orthographique au moment de la correction. Il semble bien plus profitable de faire de la dictée une activité d’apprentissage, en réservant la dictée traditionnelle à des évaluations de fin de période ou en début d’apprentissage à titre d’évaluation diagnostique. Les activités présentant différentes formes de dictées « d’apprentissage » ont été proposées en animations pédagogiques ou lors de stages.

Géraldine Urbaniak - CPC St-Avold Ouest