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Apprentissages progressifs de la compréhension des récits du Cycle 1 au Cycle 2
Article mis en ligne le 23 août 2012
dernière modification le 23 septembre 2012

par Cathia BATIOT
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La rupture avec une conception de la lecture comme empilement ordonné de sous compétences (le décodage d’abord, puis la compréhension du sens littéral d’abord, puis du sens inférentiel après), avec les pratiques traditionnelles d’évaluation (questions fermées portant sur l’explicite, voire les détails insignifiants du texte), représente un préalable obligé à l’installation de démarches de compréhension.

Dominique Lafontaine, Conférence de consensus sur la lecture

Une expérimentation a été menée dans cinq circonscriptions (Jarville, Lunéville, Nancy 1, Vandoeuvre, Villers), au cours de laquelle les enseignants ont recherché une approche nouvelle de la compréhension de l’écrit.

Pour aller plus loin et accéder au compte-rendu :

http://www3.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article248



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