LA DIFFICULTÉ EST NATURELLE EN SOI

L’école est un lieu d’apprentissage.

Apprendre consiste à acquérir des savoirs, des habiletés et des attitudes qu’on ne possède pas au départ.
Apprendre, c’est parcourir un chemin semé d’obstacles plus ou moins faciles à surmonter. En ce sens, on peut dire que la difficulté, inhérente à tout apprentissage scolaire, est en soi naturelle.

Questions à se poser par l’enseignant :
Dans ma pratique pédagogique, quelle place est accordée à l’erreur de l’élève ? Comment est-elle exploitée et mise au service des apprentissages ? Combien de temps j’accorde à l’élève pour surmonter la difficulté ? Quelle est ma position face à l’élève qui me pose des questions d’incompréhension ?

ET POURTANT, A L’ECOLE

La difficulté, toujours comparée et mesurée

L’école rassemble dans des classes des élèves semblables et différents, souvent semblables au niveau de l’âge et des intérêts liés à l’enfance, mais souvent différents dans leur rapport à l’école et aux apprentissages. Certains sont en phase avec la culture scolaire et sont disponibles aux apprentissages. D’autres, pour de multiples raisons, ont plus ou moins de mal à remplir le contrat espéré. La difficulté scolaire se traduit la plupart du temps par des notes insuffisantes. Elle s’accompagne souvent de comportements jugés inappropriés : passivité, inactivité ou au contraire agitation, agressivité, voire violence.

Questions à se poser par l’enseignant :
 Dans ma pratique pédagogique, comment je prends en compte l’hétérogénéité des élèves ? Comment j’évalue un apprentissage, au début, au milieu, à la fin ? Quel rôle je donne à la notation ?

ET POURTANT, A L’ECOLE

La difficulté, souvent désignée voire stigmatisée

Des difficultés d’apprentissage repérées, mesurées puis comparées conduisent à certaines décisions, envers l’élève concerné : du "devoir à revoir" à l’orientation en structure spécialisée en passant par l’aide et le soutien, voire le redoublement (ou le maintien) ...

Questions à se poser par l’enseignant :
 Dans ma pratique pédagogique, comment je me situe face à l’ensemble des réponses possibles pour un élève en difficulté ? Quelle place j’accorde à la remédiation, l’aide et le soutien, le redoublement, l’orientation... ?