... 269 articles composent la rubrique "LP / LYCEES"

P.A.C.T.E. Pédagogie Active / Compétences / Travail en Equipe (lycée)
Création d’un ensemble constitué de deux classes de seconde (72 élèves) ; la prise en charge des élèves peut s’effectuer avec l’ensemble du groupe, avec plusieurs groupes et mobiliser plusieurs professeurs en même temps. Faciliter la mise au travail en seconde de chaque élève et du groupe classe en proposant de travailler les notions et compétences par la démarche de projet ; susciter l’adhésion en mettant en avant les projets porteurs de sens et de connections interdisciplinaires. Permettre et développer progressivement l’exercice de l’’autonomie et la prise d’initiative. Ce travail impliquant personnellement l’élève ou le groupe d’élèves qui doit rendre un travail dans un temps imparti, est source de coopération renforcée et de motivation et d’efforts dans la durée. Ce projet questionne les modalités (...) lire la suite
Jules et Georges : les prépas avec les collégiens
Ce projet interdisciplinaire (Histoire, Education musicale, Arts plastiques, Economie, Lettres), inter établissement (collège Jules Ferry et lycée Georges de la Tour) et inter degré (collège et CPGE), cherche à mettre en lien, par le biais d’un travail collaboratif et au service d’un projet commun (voyage inter établissement en Europe centrale début mai 2017), des collégiens et des étudiants de classe préparatoire. C’est une quinzaine de professeurs et d’intervenants extérieurs qui sont au service de 70 élèves. Le partenariat, démarré en septembre 2016, met sur la durée de l’année scolaire, en contact hebdomadaire collégiens et étudiants, par une alternance de cycles d’ateliers, de conférences, de visites extérieures puis d’un voyage d’étude et de découverte. Trois constats fondent cette action : - la (...) lire la suite
Culture du numérique et insertion professionnelle
Développer des stratégies de recherche des compétences liées à la formation tout au long de la vie et une culture du numérique en s’appuyant sur des ressources et sur l’outil Emploi-store mis en ligne par Pôle Emploi. • Préparer les élèves à l’insertion professionnelle en les aidant à construire leur identité numérique, en les formant à l’utilisation du site développé par Pôle Emploi (composé de plusieurs dizaines d’applications disponibles sur mobile ou sur ordinateur développées par Pôle Emploi et d’autres partenaires), et aux techniques de recherche d’emploi (entretien, CV, lettre de motivation, candidature numérique), de la première année de formation à la dernière, en classe de CAP ou de BAC PRO. • Développer des compétences liées à la formation tout au long de la vie. Notre partenariat avec Pôle Emploi a (...) lire la suite
Les pratiques favorisant l’évaluation pour les apprentissages
Le dispositif proposé est basé sur l’auto évaluation et sur l’auto remédiation, afin de permettre à chaque élève de travailler à son rythme quel que soit son niveau, de développer le travail en autonomie en apportant des outils adéquats et adaptés. Ce dispositif permet de redonner de la cohérence à notre enseignement tout en gommant les inégalités sociales. Ainsi, pour chaque chapitre abordé en classe, un quiz reprend les points clés. Le quiz consiste (...) lire la suite


CLASSES INVERSEES : la CLISE 2017 dans l’académie de Nancy-Metz
Dans l’académie de Nancy-Metz, dans le cadre de la SEmaine de la CLasse Inversée (la CLISE 2017), événement francophone organisé à l’échelle internationale 3 lycées, l’Atelier Canopé et l’ESPÉ vous accueillent : des cours, des séminaires, des ateliers, une table ronde, des échanges. Vous vous interrogez sur la classe inversée, venez voir dans les classes ouvertes et échangez ! - au lycée Jeanne d’Arc, Nancy, 54 : des cours de mathématiques, de SVT, (...) lire la suite


Education musicale : des élèves créent des cours pour d’autres élèves (réseau inter-académique)
Des élèves qui créent des cours pour d’autres élèves ou comment créer un réseau d’échange autour de l’éducation musicale dans toute la France. Chaque enseignant accompagne ses élèves dans la création en formes et supports libres, d’un cours destiné à une autre classe d’un autre établissement. Les enseignants sont en contact entre eux mais n’influent pas sur les décisions des élèves autrement que par un accompagnement technique ou quelques directions (...) lire la suite


Pour un apprentissage multicanal du Français, pour une nouvelle ergonomie de l’espace de travail et un enseignement qui rassemble les élèves
Proposer un espace de travail aux élèves grâce à de nouveaux outils pédagogiques (internet, intranet du lycée – Lytext – blog comme processus de partage en ligne avec utilisation de TBI en salle de classe), offrir aussi un espace de visibilité aux travaux et réalisations multiples des élèves, favoriser le partage des savoirs et savoir-faire (initier un nouveau modèle de coopération professeur-élève, professeur-parents, en tant que service (...) lire la suite


La démarche d’investigation pour tous. Adapter un parcours scientifique à un public à handicap, des non-voyants
L’ambition de cette action est de permettre à un groupe d’élèves déficients visuels de vivre la démarche d’investigation en sciences : émettre des hypothèses, les confronter, les tester, les valider, les rejeter, interpréter des résultats, construire des connaissances...au sein d’une exposition scientifique et pédagogique adaptée. C’est aussi, pour la Maison pour la Science en Lorraine, le choix de mettre à disposition de ce public des supports (...) lire la suite


FabUlis 3.0 : un laboratoire pour l’Ecole Inclusive
ACTION SELECTIONNEE (TOP 30) : JOURNEE NATIONALE DE L’INNOVATION, PARIS, 28 et 29 mars 2017 : PRIX SPECIAL DE L’INNOVATION 2017 Une démarche pédagogique innovante et collaborative, pour et par des élèves à besoins particuliers dans la démarche de l’Ecole Inclusive, unique en France, qui favorise la mutualisation des moyens humains et matériels permettant l’apprentissage de tous pour tous. FabUlis est un laboratoire pédagogique 3.0, mettant en œuvre (...) lire la suite


Parcours d’Enseignement d’Exploration par modules
Les élèves de seconde générales et technologiques inscrits dans un enseignement d’exploration à caractère technologique et numérique vont travailler par modules (1 module par trimestre). Ainsi, ils vont explorer des systèmes sous l’angle de la création et de l’innovation technologique, des sciences de l’ingénieur et d’information et de la création numérique. Les élèves pourront appréhender différentes approches sur des thématiques proches et ainsi pourront (...) lire la suite


Le pied à l’innovation : les professeurs stagiaires participent à la mise en œuvre d’un projet collectif innovant
L’ESPÉ de Lorraine, en charge de la formation initiale des enseignants, met en œuvre depuis l’année universitaire 2015-2016 un parcours de formation visant à développer des aptitudes à participer collectivement à des projets chez certains lauréats de concours de recrutement d’enseignants. Plus particulièrement, il s’agit de fonctionnaires-stagiaires ayant réussi un concours et disposant du master Métier de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (...) lire la suite


"Tous chercheurs en Lorraine"
Lorsqu’ils sont accueillis dans l’un des laboratoires "Tous Chercheurs" lorrains, les élèves d’une classe entière se glissent le temps d’un stage dans la peau d’un chercheur pour comprendre un phénomène inconnu, en lien avec des problématiques de l’environnement. Répartis en petits groupes et guidés par des chercheurs, ils se posent de multiples questions puis imaginent et réalisent des expériences pour tenter d’y répondre. Permettre à ces élèves de (...) lire la suite


L’élève tient son journal des apprentissages sur l’ENT Place
L’action porte sur le journal des apprentissages et l’ENT PLACE. Un groupe d’élèves de la classe seconde professionnelle commerce du LP Louis Geisler constitue l’échantillon sur lequel l’hypothèse suivante va être vérifiée : "en quoi le journal des apprentissages sur l’ENT PLACE est un outil numérique efficace pour l’élève ?" Cette problématique est née d’une réflexion sur l’incapacité de l’élève à s’auto-évaluer en situation d’apprentissage. Ainsi, (...) lire la suite


MOOCBac2sciences L’accompagnement sur mesure pour réviser
Afin de permettre aux participants d’être accompagnés au moment des révisions du baccalauréat en 1ere L/ES, une équipe interdisciplinaire, constituée d’enseignantes de l’Education Nationale, a décidé de mettre en place le MOOC Bac2sciences pour faire réussir au mieux les élèves à l’épreuve anticipée du baccalauréat en partenariat avec le projet Européen Eco et l’association Éducation & Numérique. Ainsi en s’inscrivant à ce MOOC, les élèves francophones (...) lire la suite


numavenir - Persévérance scolaire et Numérique pour 4500 élèves dans l’académie de Nancy-Metz
ACTION SELECTIONNEE (TOP 30) : JOURNEE NATIONALE DE L’INNOVATION, PARIS, 28 et 29 mars 2017. L’objectif central est de développer de la persévérance scolaire et ainsi d’augmenter le nombre de diplômés entrants de la formation. Ce projet ambitieux est co-financé par l’Union Européenne. Par l’utilisation d’outils numériques innovants, permettant des approches pédagogiques nouvelles, le projet a pour ambition de transformer les pratiques d’enseignement (...) lire la suite


Le « PROJET KNET » pour mettre l’élève en situation active
Le principal objectif d’un projet est de mettre l’élève en situation active. Il permet de rendre l’apprentissage plus valorisant pour les élèves en structures métalliques tout en s’attachant à couvrir plusieurs points clés du référentiel professionnel et des programmes d’autres disciplines tout en montrant que le travail d’équipe existe. L’action consiste en un projet inter-disciplinaire, inter-filières et inter-établissements pour réaliser un compacteur (...) lire la suite


2018 - Projets, prix, innovations : faites connaître votre action !
L’académie de Nancy-Metz et les innovations. Vous menez une action nouvelle dans votre école, collège ou lycée, vous essayez une pratique différente avec des collègues ou des partenaires, vous allez changer quelque chose dans le quotidien de la classe ou de l’établissement ? Vous voulez en parler ? Vous voulez faire connaître votre action ? Vous souhaitez bénéficier du regard extérieur d’un ami critique sur ce que vous faites ? Contactez le CARDIE de (...) lire la suite


L’Allemand dans la réforme du collège et au lycée
A la rentrée 2016, tous les élèves apprennent une deuxième langue à partir de la 5e, au lieu de la 4e. La réforme met fin aux classes bilangues, qui permettaient aux 6e et aux 5e d’apprendre deux langues vivantes, dès le début du collège. L’objectif annoncé est le suivant : chaque élève doit être capable de communiquer dans au moins deux langues vivantes à la fin de l’enseignement secondaire. Pour atteindre cet objectif, l’enseignement des langues change et (...) lire la suite


Le numérique au service des apprentissages
Cette page présente une synthèse des actions qui ont été menées dans l’académie Nancy-Metz de 2012 à 2016. Elles abordent les aspects pratiques et pédagogiques de l’usage du numérique en classe et déclinent des perspectives pour l’avenir. Les actions suivantes montrent comment les supports numériques peuvent aider à l’apprentissage de la lecture : - La twictée (école) - Créer des livres numériques (école) - Lire Couleur (collège) - Le blog littéraire (...) lire la suite


Accompagnement Soins et services à la personne : L’Allemagne cherche de la main d’œuvre, le lycée la forme, même en Allemagne
Voir le lancement du projet en 2014-2015 Bilan intermédiaire 2015-2016 de l’expérimentation Les immersions en Allemagne, les préparations linguistiques ciblées et les interventions de professionnels allemands sont un véritable levier pour la motivation des élèves. Ceux-ci perdent peu à peu leurs appréhensions pour laisser place à un vrai enthousiasme, voir pour beaucoup, la projection d’un avenir professionnel en Allemagne. Les compétences des élèves (...) lire la suite


Lycée, sciences physiques : évaluation positive par compétences
Les élèves sont évalués par compétences pour chaque travail effectué (TP, activité, présentation, devoir écrit), la note sur 20 est remplacée par des lettres décrivant un niveau (de A à F). Chaque compétence est évaluée individuellement, toute évaluation se traduit par la prise de connaissance du niveau atteint dans chaque compétence évaluée. Les travaux des élèves sont évalués par compétences. Chaque compétence est évaluée par niveau : - A = Parfait ou (...) lire la suite


Radiolive, le Livre à Metz, littérature et journalisme 2015 et 2016
En 2015, dans le cadre du festival littérature et journalisme, nous étions engagées dans un projet d’atelier d’écriture journalistique sur la rumeur. Les organisatrices, appréciant notre travail d’équipe et connaissant nos difficultés à ouvrir nos élèves sur la culture (de par la situation géographique de notre établissement), nous ont proposé de réaliser une radio live avec deux journalistes de France inter : Aurélie Charon et Caroline Gillet. Mme (...) lire la suite


Enseignements d’Exploration en classe de seconde
L’idée de cette action est de faire connaître à tous les élèves de seconde, l’ensemble des options scientifiques et technologiques de seconde piloté autour d’un thème central et fédérant toutes les options : la conquête martienne. Dans les trois blocs formés avec les 5 options technologiques, il s’agit en trois fois neuf semaines de mettre au point des applications pratiques en vue d’imaginer l’exploration de Mars avec un robot centré sur trois (...) lire la suite


Développer le bilinguisme pour favoriser l’insertion professionnelle des élèves en Baccalauréat Professionnel Cuisine
Des élèves de troisième ayant de la motivation ainsi que l’appétence pour l’allemand sont choisis sur deux cohortes pour intégrer dès la seconde professionnelle une formation bénéficiant d’un enseignement adapté à des périodes de formation en Allemagne. Les disciplines concernées sont : Langue Vivante (allemand), Histoire-Géographie et les Enseignements Professionnels. Ainsi nous permettons aux élèves intégrant le groupe bilingue de progresser (...) lire la suite


Exploration Architecture Durable en classe de seconde générale SI & CIT
- Découvrir, observer un site architectural, rechercher des sites urbains et des constructions innovantes utilisant des énergies durables et des éco-matériaux ; - Découvrir, expérimenter les propriétés physiques, mécaniques de matériaux innovants ainsi que les principes de la résistance des matériaux et de l’équilibre des structures favorisant une architecture durable ; - Appliquer, investir et enrichir ces apprentissages dans la réalisation d’un projet, (...) lire la suite


Classe de seconde Bac Pro indifférenciée « Architecture et Economie »
Création d’une classe de seconde Bac Pro indifférenciée « Architecture et Economie » commune aux classes de seconde Bac Pro Technicien d’Etudes du Bâtiment, option A « Etudes et Economie » et option B « Assistant en architecture ». Cette classe de seconde doit permettre aux élèves et aux familles de mieux appréhender, les compétences des deux options A et B afin de poursuivre la scolarité la mieux adaptée au projet de l’élève. L’action permet (...) lire la suite


Challenge Défi de la Chimie Durable au XXIe siècle, 2-CD-21
L’idée de ce défi est de créer une grande chaîne entre les lycées lorrains afin de susciter chez leurs élèves de première S, la vocation de participer à une expérience scientifique inédite pour eux : travailler dans le domaine de la recherche en chimie durable. Ce projet consiste à initier nos élèves à développer leur sens pratique, leur démarche d’investigation et à élaborer dans des domaines très précis de la chimie (fabrication de parfum, de colorant, (...) lire la suite


Seconde baccalauréat professionnel ASSP indifférenciée, option structure et domicile
Le baccalauréat professionnel ASSP présente la particularité d’avoir deux options : A « domicile » et B « structure ». Le choix d’une de ces deux options pour un élève de troisième est problématique dans le sens où il connait mal la signification de ces appellations. Afin de solutionner ce problème, nous avons proposé la mise en place d’une seconde indifférenciée où les cours des domaines professionnels seront communs pour tous les élèves entrant en seconde. (...) lire la suite


Des pas qui résonnent
Avant d’entrer dans un cycle de commémoration lié au centenaire de la première guerre mondiale, nous avons réfléchi à la façon de sensibiliser les élèves sur le devoir de mémoire. Notre priorité était de placer la bataille de Verdun comme support de notre réflexion. En effet, nous sommes nombreux à reconnaitre qu’une partie de la population méconnait son histoire locale et ses vestiges. Il fallait donc ancrer notre action dans le patrimoine de proximité en (...) lire la suite


Enlivrez-vous en mai : une action de bassin
Des mots à la scène : chaque année, au mois de mai, quelques 500 élèves rencontrent les auteurs des livres qu’ils ont lus dans le cadre de la sélection de la manifestation littéraire « Enlivrez-vous en mai » et proposent une lecture d’un extrait de leurs œuvres sur la scène du Théâtre en bois de Thionville. Initialement créée par Mmes Guelen, Mathis, Zaremba et M. Sozanski, professeurs-documentalistes du bassin de Thionville-Hayange, cette manifestation a (...) lire la suite


Le concert des Lycées - coopération franco-allemande et mise en commun des cultures respectives
Adaptation scénique originale d’après « Les pêcheurs de perle » de Georges Bizet. Spectacle mêlant musique, chants, théâtre, danse, rock et qui met en scène 300 lycéens et collégiens issus d’établissement français et allemands. Le spectacle est le fruit d’une coopération franco-allemande et d’une mise en commun des cultures respectives. Le travail et l’implication des élèves sont toujours sublimés par la perspective du spectacle final. Trois (...) lire la suite


Informatique Créative : un Enseignement d’Exploration en 2nde
Proposer aux élèves de 2nde un nouvel enseignement tant dans le contenu que dans la pratique. La France accuse un retard dans l’enseignement de l’Informatique et du Numérique, en particulier au lycée. Il semble important de former les élèves aux bonnes pratiques du Numérique : Internet, données personnelles, tablettes et smartphones, et leur fournir des bases essentielles dans le domaine de l’Informatique : algorithmes et programmation, communication (...) lire la suite


Enseigner en binôme dans un projet de mini-entreprise en 3ème prépa pro 6H
L’expérimentation consiste à enseigner en binôme, sur un créneau horaire défini, pour traiter plus efficacement la difficulté scolaire dans une classe de 3ème « prépa pro 6H » de 24 élèves (classe préparatoire à la voie professionnelle). Pour donner corps à cette pratique de co-enseignement interdisciplinaire, nous l’avons inscrite dans un projet fédérateur : la création d’une mini-entreprise. Pendant une année scolaire, des professeurs de disciplines (...) lire la suite


Adapter un parcours scientifique à un public à handicap, des déficients visuels
L’ambition de cette action est de permettre à un groupe d’élèves déficients visuels de vivre la démarche d’investigation en sciences : émettre des hypothèses, les confronter, les tester, les valider, les rejeter, interpréter des résultats, construire des connaissances… C’est aussi, pour la Maison pour la Science en Lorraine, le choix de mettre à disposition de ce public des supports pédagogiques, certes, mais également des ateliers et du matériel adapté (...) lire la suite


Dossier : La classe inversée
La classe inversée est une approche pédagogique qui inverse la nature des activités d’apprentissage en classe et à la maison, ce qui amène une modification des rôles traditionnels d’apprentissage. Ce n’est plus l’enseignant qui apporte des connaissances mais c’est l’élève lui-même qui part à la recherche du savoir. Dans un tel dispositif, la partie transmissive du cours est préalablement dispensée de façon numérique pour que le temps de classe suscite un (...) lire la suite


Créer un Webjournal en lycée
Création d’un web journal utilisant tous les supports multimédias : audio, vidéo, textes, images (dessin, caricature et photo). Il sera hébergé sur le site du rectorat, grâce à l’appui logistique du CLEMI et parrainé par le festival littérature et journalisme de Metz avec lequel nous envisageons un réel partenariat. Espace d’expression et de lien social, notre projet doit permettre à nos élèves (volontaires) de développer une culture de l’actualité et (...) lire la suite


Le rôle du préfet des études dans un lycée
L’action du préfet des études permet d’assurer le lien entre les pôles pédagogique, éducatif et la relation aux familles. Il représente le pivot d’une action collective qui vise à faire émerger de nouvelles dynamiques pour assurer une meilleure transversalité des prises en charge des élèves. Les réflexions initiées au sein des cellules de veille permettent de mettre en place des actions et des dispositifs adaptés aux besoins spécifiques des élèves. (...) lire la suite


Dispositif Personnalisé par Alternance pour lutter contre le décrochage scolaire en Lycée Professionnel
Mise en place d’un dispositif de lutte contre le décrochage et les sorties prématurées en Lycée Professionnel pour des élèves absentéistes et/ou au risque de décrochage. Ce « sas » a pour objectif de permettre à l’élève de travailler son projet d’orientation ou d’insertion professionnelle par la voie de l’apprentissage et de lui faire acquérir le palier 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. * La fiche informative * Les annexes (...) lire la suite


« Préjugés, il faut que ça change ! »
L’enquête « Bien vivre ensemble au lycée » réalisée en 2013-2014 dans le cadre du CESC avec l’ensemble des élèves entrants a révélé des problématiques de respect, d’estime et de confiance en soi. Ces jeunes élèves sont rapidement confrontés au monde du travail du fait des stages obligatoires dans leur formation. Pour certains élèves, cette recherche est source d’angoisse : pratique de la langue française aléatoire à l’oral comme à l’écrit, manque de (...) lire la suite


Chimie Verte en LP
Prise en compte des contraintes environnementales et de la pédagogie inversée dans l’enseignement de la chimie au LP. En transformant une des salles de laboratoire de notre établissement en Labo de "Chimie Verte", le but est de rendre la chimie abordable pour nos élèves de LP, en simplifiant les produits utilisés (il s’agit de produits d’usages courants), tout en développant les notions de démarches expérimentales et de protocoles, et d’aborder des (...) lire la suite


Le CDI se transforme en Centre de Connaissances et de Culture
Le Centre de Documentation et d’Information est mis à la disposition des élèves en fonction de leurs attentes et besoins. Le CDI accueille les élèves dans un cadre convivial et chaleureux. Il s’agit de mettre les espaces et les temps au service de chacun des élèves. Comment ? - Création d’une « salle détente » (fauteuils, canapés, tables basses, journaux, magazines, jeux de société, DVD, prises réseaux pour connexion internet) jouxtant le CDI et sous la (...) lire la suite


Evaluation par compétences en classe de seconde générale
L’évaluation par compétences, pourquoi ? La note peut avoir des effets pervers. En effet, les élèves qui n’apprennent que pour la note le font souvent à très court terme, ce qui fragilise les acquis. De plus, la volonté pour certains d’avoir de bonnes notes, parfois à tout prix, peut mener à des dérives comme les tricheries. Enfin, une pression psychologique, parfois trop forte, se met en place par le biais de la note. L’équipe pédagogique réunie (...) lire la suite


Unis vers Darche : production d’un court métrage pour valoriser la voie professionnelle
Submergés par un monde d’images, perdus à l’heure de l’orientation avec une voie professionnelle dévalorisée et méconnue, notre projet de réalisation d’un film projeté au cinéma a pour ambition de combattre ce travers. Ainsi, devenir réalisateur pour saisir les codes de l’image, découvrir les métiers proposés par l’établissement, présenter le plus largement possible la voie professionnelle, produire un outil capable de favoriser la liaison inter cycles, sont (...) lire la suite


SAS : stage d’accès à la scolarisation et la socialisation
Cette action a pour objectif de porter une attention soutenue à des élèves « décrocheurs », et d’œuvrer à une personnalisation de leur parcours de formation. Par la mise en place de différents ateliers sous forme d’un stage d’une semaine et le développement de différents partenariats, il s’agit de redonner du sens à la scolarisation de ces élèves, et ce en vue d’un objectif professionnel identifié. Bilan de l’action (juillet 2016) Voir la fiche (...) lire la suite


Différencier les parcours pour favoriser la réussite des élèves de baccalauréat professionnel en BTS
Des équipes d’enseignants de LP et de LGT se mobilisent et mettent en place un parcours d’excellence pour amener à la réussite en BTS un maximum d’élèves issus de baccalauréat professionnel. Ce parcours, construit dans la classe et hors la classe, est contractualisé avec l’élève et ses parents. Voir la fiche informative (février 2015) Consulter (...) lire la suite


Classe d’Apprentissage par comPétences
Il s’agit d’une évaluation par compétence réalisée sur une classe de CAP EVS (B) sur les trimestres 2 et 3 de l’année scolaire 2014/2015. Dans chacune des disciplines, le professeur a établi une grille de compétence par rapport au référentiel et a pu déterminer les items à évaluer. L’acquisition des compétences est mesurée lors d’évaluations grâce à l’échelle utilisée par le logiciel PRONOTE dans l’acquisition des compétences du B2I : Expert (E), Acquis (A), (...) lire la suite


Le FABULIS, coeur de l’école inclusive
La philosophie du FABULIS s’est construite en parallèle à l’élaboration d’une ULISPRO au lycée Nominé : comment incarner la thématique de l’école inclusive qui ne touche pas que les publics qui ont une reconnaissance MDPH mais tout le système scolaire français à travers l’individualisation et la personnalisation des parcours ? Etre inclus, c’est prendre sa place dans une classe, l’ULIS n’étant qu’un sas pour un élève handicapé et entrer dans l’ULIS grâce (...) lire la suite


SAS de décompression
Le lycée Nominé s’appuie sur deux cellules de suivi, une pour la SEGT, une pour la SEP qui ont pour mission de lutter contre l’absentéisme, le « suicide scolaire », les comportements conflictuels qui sont des occurrences du mal-être de certains élèves ; ces cellules sont composées d’un proviseur adjoint, d’un CPE, de deux AED, de l’ ;infirmière, de la COP et du coordonnateur de l’ULIS ; toutes les semaines ces personnes se réunissent à la recherche de (...) lire la suite


Projet Freyss In Space
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION REMIS LE 15 JUIN 2016 PAR MONSIEUR LE RECTEUR GILLES PECOUT En participant au projet PARABOLE du CNES (2014-2016), les élèves conçoivent et réalisent des expériences scientifiques qui se déroulent en apesanteur. Ils découvrent ainsi des valeurs de gravité différentes à bord d’un avion spécialement équipé qui réalise des vols paraboliques. Les résultats obtenus servent de base à des séquences pédagogiques innovantes et (...) lire la suite


Services à la personne : l’Allemagne cherche de la main d’œuvre, le lycée la forme, même en Allemagne
Développer le bilinguisme pour favoriser l’insertion professionnelle des élèves en ASSP, Accompagnement, Soins et Services à la Personne (option « structure »). L’établissement se trouve en Moselle-est, à quelques centaines de mètres de l’Allemagne et à 15 km de Sarrebruck, en Sarre. Le bassin d’emploi connaît un taux de chômage important, principalement chez les jeunes, alors que nos voisins allemands manquent de personnels qualifiés et vont avoir dans (...) lire la suite


Utilisation des TICE afin de rendre les apprentissages plus diversifiés et attractifs.
Nous envisageons, tout au long de l’action, de constater : - Que nos élèves seront plus motivés dans l’apprentissage des sciences-physiques et des mathématiques ; - Que l’apprentissage de nos élèves se fera plus facilement, par l’apport de supports numériques ; - Que tous nos élèves pourront valider les compétences du socle commun au palier leur correspondant ; - Que les résultats de nos élèves seront meilleurs, en confrontant les résultats de (...) lire la suite


"Le lycée se met en scène et la montagne lui apportera l’oxygène"
Dans un premier temps, toutes les sections du Lycée ont été sollicitées, élèves et professeurs, afin de préparer un spectacle où seront présentées les compétences du groupe et de l’élève en rapport avec la filière professionnelle. Après la découverte du monde des entreprises, chaque filière propose sa mise en scène. Il est possible, bien entendu, de valoriser aussi des présentations plus personnelles à partir des centres d’intérêt de chacun. Tous les groupes (...) lire la suite


Classe Inversée Numérique Active
Quand les cours sortent des salles de classe... Pour mieux y revenir ! Les cours de sciences physiques sont dispensés sous forme de vidéos ludiques, accessibles par tous en permanence sur internet et accompagnées de fiches d’activités. Les élèves en se connectant sur Youtube, Place du lycée ou Facebook, peuvent à la fois visionner les vidéos de leur enseignant (explications, démonstrations, corrections,...), y trouver tous les documents utiles et (...) lire la suite


Lycée : seconde sans note
L’action dans la classe retenue s’articule autour d’une grille d’évaluation par compétences, élaborée en commun par des enseignants participant au projet, et utilisée dans toutes les disciplines enseignées. Ce système présente plusieurs avantages : - pour chaque travail évalué, l’élève connaît les compétences qu’il maîtrise et identifie celles qu’il ne maîtrise pas (encore), - cette identification doit servir au travail de remédiation, et à la progression de (...) lire la suite


Lexisciences : des outils lexicaux pluridisciplinaires faits par les élèves pour les élèves
-- PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2013 remis le 18 juin 2013 par Béatrice Gille, rectrice de l’académie de Nancy Metz, chancelière des universités de Lorraine. Nous travaillons avec le laboratoire de l’ATILF-CNRS (Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française). Les élèves de seconde réalisent un lexique des mots polysémiques qui posent problème lors de la lecture des consignes ou la compréhension des cours dans les différentes matières au (...) lire la suite


Vers une ambition collective
Développer l’autonomie et la prise de parole des lycéens dans le cadre d’une pédagogie transdisciplinaire articulée autour de projets mettant en oeuvre les enseignements d’exploration. Mettre en oeuvre l’orientation active lors des visites de sites par un questionnement sur les métiers ou les voies de formation. Travailler à développer le capital culturel de jeunes issus d’un milieu souvent rural ou néo-rural peu doté en équipements culturels de (...) lire la suite


Seconde expérimentale : polyvalence des métiers commerciaux
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION REMIS LE 18 JUIN 2014 PAR MONSIEUR LE RECTEUR GILLES PECOUT. La procédure d’orientation post collège oblige l’élève qui veut partir vers les métiers du commerce à choisir une spécialisation, sans en connaître les spécificités. Les intitulés de formations sont trompeurs : Le Bac Pro Commerce a pour objectif de former des employés libre service ou des vendeurs en magasins, le Bac Pro Vente a pour objectif de former des (...) lire la suite


Accueil et projet personnalisés : collégiens et lycéens dans le Dispositif de Scolarisation (DISSCO)
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy-Metz, chancelier des universités de Lorraine. Le DISSCO (dispositif de scolarisation) est en place à Phalsbourg depuis plusieurs années. En étroite collaboration avec le centre Mathilde Salomon (clinique) le dispositif scolarise des adolescents malades. Au cours de sa cinquième année de fonctionnement, le DISSCO a accueilli, dans une (...) lire la suite


Dispositif expérimental, ECLAIR (FEC, Lorraine Lycées Plus)
Faciliter l’autonomie et la construction des projets d’études des élèves de seconde par le recours à une pédagogie de projets, à l’interdisciplinarité et à l’ouverture sur le monde extérieur. Cinq objectifs principaux sont visés : redonner de la motivation et de l’ambition aux élèves ; accompagner les élèves dans leurs projets d’orientation ; articuler les projets expérimentaux et le contrat d’objectifs de l’établissement ; ouvrir des horizons aux élèves (...) lire la suite


Les enseignements d’exploration, un outil d’aide à l’orientation
La réforme du lycée a installé la notion d’enseignements d’exploration. Le projet prévoyait de découvrir pendant un semestre et de changer ou d’approfondir durant le second. Finalement, les élèves s’inscrivent dans deux, voire trois enseignements et ne les quittent plus durant la seconde. Partant du principe que leurs contenus doivent favoriser l’orientation et la découverte des filières et des métiers associés, nous avons mis en place une rotation (...) lire la suite


Aménager les horaires en STI2D (Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable) : spécialités EE (Energie et Environnement) et ITEC (Innovation Technologique et Éco-Conception)
L’expérimentation consiste en un regroupement des élèves inscrits dans la nouvelle classe de première STIDD durant les plages d’enseignement de spécialité afin de leur faire mettre en œuvre des activités communes à Energie et Environnement (EE) et Innovation Technologique et Eco-Conception (ITEC). L’expérimentation débouche sur un choix de la spécialité pour la classe de terminale, au cours du dernier trimestre de l’année d’expérimentation, avec une (...) lire la suite


Dispositif de lutte contre le décrochage scolaire des élèves de seconde
Dispositif de lutte contre le décrochage scolaire des élèves de seconde (public le plus fragile) et de remédiation avec les élèves démobilisés ou en difficulté scolaire. Neuf classes de seconde au lycée (général et professionnel). Nombre d’élèves pris en charge à ce jour : 10 Prise en charge individuelle et de manière régulière ou ponctuelle au CDI par le professeur-documentaliste, avec un calendrier prévisionnel pour chaque élève recensé et une fiche de (...) lire la suite


Commémoration du centenaire de la première guerre mondiale 1914-2014
Dans le cadre des commémorations du Centenaire de la Première Guerre Mondiale dans l’académie de Nancy-Metz, plusieurs établissements scolaires se sont mobilisés pour dédier leurs projets pédagogiques à ce thème : "Souffrance - délivrance" Les élèves de 3ème du collège d’Ars sur Moselle ont travaillé autour des dialectiques de rupture/union, de destruction/construction, de guerre/paix. "L’arrière, si nous y étions..." À partir d’archives photographiques (...) lire la suite


"L’arrière, si nous y étions..."
À partir d’archives photographiques et textuelles relatant des scènes de « l’arrière » durant la première guerre mondiale, les lycéens sont invités à réaliser des compositions photographiques et typographiques. Leurs créations sont le fruit d’une confrontation entre leur regard sur le quotidien de l’époque et leurs propres habitudes. Elles sont élaborées en atelier et en cours d’Arts-Plastiques articulant pratiques traditionnelles et technologies numériques. (...) lire la suite


Pédagogie HORS CADRE pour vêtement HORS NORME : « Un uniforme pour la paix »
L’action des BTS métiers de la mode-vêtements s’inscrit dans le cours commun arts appliqués/conception-construction, sur un temps imparti de 56h, soit 28h par demi-groupe. Le projet est donc pluridisciplinaire et à caractère professionnel. 1 : un thème qui varie chaque année. En 2013-2014 le thème s’inscrit dans le projet académique de la commémoration du centenaire de la Première Guerre mondiale. A travers une proposition de travail problématique, UN (...) lire la suite


Ready, steady, easy recipe
A la rentrée 2013, les élèves de 1ère Option Cuisine du lycée Maryse Bastié ont bénéficié d’1 heure d’EGLS (enseignement général lié à la spécialité). Dans le cadre de cette heure, il est impératif de créer un lien entre la langue vivante et l’enseignement professionnel. Le pôle 1 du référentiel Spécialité cuisine propose la réalisation de recettes. Nous avons alors décidé de faire « entrer la cuisine » en cours d’anglais ! Notre action consiste à préparer les (...) lire la suite


Lieu de mémoire : conception et réalisation d’un parcours
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION REMIS LE 18 JUIN 2014 PAR MONSIEUR LE RECTEUR GILLES PECOUT Mise en place de silhouettes et découverte d’un site mémoriel, le Léomont. L’aménagement du site de la bataille du Léomont (août-septembre 1914) permet de développer le tourisme militaire qui est en pleine explosion. Il s’appuie sur un patrimoine local que les élus cherchent à mettre en valeur dans l’optique de l’aménagement du territoire. Les instructions (...) lire la suite


Dispositif de Scolarisation (DISSCO) pour élèves à besoins éducatifs particuliers : mise en oeuvre (3)
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. L’année 2012/2013 a été très riche en changements et modifications pour le Dispositif de Scolarisation (DISSCO). Pour la quatrième année de fonctionnement, le dispositif de scolarisation (DISSCO) a accueilli un total de 23 élèves, contre 24 élèves l’année passée, sur une échelle de niveaux (...) lire la suite


Différencier pour prévenir l’échec
En classe de seconde CAP, comment prévenir l’échec et le décrochage ? L’hétérogénéité des niveaux pousse le professeur à adapter sa pédagogie et à considérer chaque élève avec ses particularités. Dans la classe 2EVS2 la pédagogie mise en place dans le cadre de la première séquence de l’année scolaire en collaboration avec le professeur de français prend appui sur les systèmes d’apprentissage des élèves et leurs besoins particuliers. Après une évaluation (...) lire la suite


« ULIS : un outil pour préparer mon orientation ! »
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION REMIS LE 18 JUIN 2014 PAR MONSIEUR LE RECTEUR GILLES PECOUT. Nous avons développé, dans le département de la Moselle, et pour les 40 dispositifs ULIS à dominante « trouble des fonctions cognitives » (33 dispositifs en collège et 7 en lycée professionnel) un outil pour aider les enseignants, l’élève et sa famille à co-construire le Parcours Avenir : l’outil de positionnement. A partir d’indicateurs précis, cet outil (...) lire la suite


Travailler le relevé d’informations à partir de documents radiophoniques en lycée professionnel
A la suite de l’utilisation de podcasts de France Info dans le cadre d’une activité d’éducation aux médias sur la rumeur et la désinformation, en classe de seconde Bac Professionnel, l’intérêt manifeste des élèves pour le support audio et le bilan positif sur les activités évaluées, d’une part, mais aussi les difficultés observées lorsqu’une activité de reformulation par écrit a suivi, ont conduit à explorer l’intérêt pédagogique des documents audio pour (...) lire la suite


Classes sans note, évaluation par compétences (collèges et lycées)
Les fonctions de l’évaluation sont multiples : elle permet aux enseignants et aux parents de vérifier les acquis, de repérer les progrès, de comparer des résultats, d’exercer un contrôle sur les élèves pour les inciter à travailler, de sanctionner les comportements non acceptables... Mais l’évaluation a aussi un autre rôle, indispensable à l’apprentissage : celui de fournir des « feed-backs » sur son activité à celui qui apprend. Dans ce rôle, "l’erreur (...) lire la suite


Nancy-Metz 2014 : prix académique de l’innovation
Mercredi 18 juin 2014 s’est déroulée la remise du prix académique de l’innovation dans les locaux du CRDP de Lorraine. Gilles Pécout, recteur de l’académie de Nancy-Metz a remis les trophées aux différents lauréats. Le prix académique de l’innovation encourage les initiatives pédagogiques en Lorraine et vise à valoriser la richesse et la diversité de projets innovants au service des élèves. Cette cérémonie a été l’occasion de témoigner l’intérêt porté par (...) lire la suite


Modularisation des formations de baccalauréats professionnels de la filière vente
Les élèves s’engageant en seconde professionnelle dans la filière vente ont une méconnaissance des formations vente et commerce, allant jusqu’à la confusion entre ces deux spécialités qui entraîne une mauvaise orientation ainsi qu’une démotivation, voire un décrochage. Le lycée professionnel Reiser a mis en place un tronc commun POLYVALENCE VERS LES METIERS COMMERCIAUX d’une durée de 16 mois, constitué de 4 modules de formation. Au cours de ces modules, (...) lire la suite


Les liaisons en ECLAIR (maternelle/CP - CM2/6ème – 3ème/lycée)
L’action mise en place a été déclenchée par les constats suivants : les élèves ont pour la plupart des difficultés d’adaptation lors du passage de la maternelle au CP, du CM2 à la 6ème et de la 3ème à la seconde. Nos élèves sont issus pour une grande majorité de familles défavorisées et peu concernées ou convaincues par l’école. Ils manquent souvent d’ambition. Le réseau ECLAIR d’Uckange, auquel s’ajoute le lycée Saint Exupéry de Fameck, a donc décidé de (...) lire la suite


Economie droit : vers le développement de connaissances pluridisciplinaires
Développer ses connaissances en économie et son esprit d’analyse et de méthodologie à travers un projet pédagogique pluridisciplinaire de plusieurs séances sur le film « Les Ressources Humaines » réalisé par Laurent Cantet. L’objectif principal : développer les connaissances des élèves en économie et droit grâce à une situation d’entreprise réelle présentée dans le film. L’objectif secondaire est d’une part de permettre aux élèves de faire des ponts entre les (...) lire la suite


Seconde indéterminée Génie Bois
Le lycée professionnel accueille deux filières du bois : Technicien constructeur bois et Technicien menuisier agenceur, pour une qualification de niveau IV. La décision de fermeture du recrutement en classe de seconde en Technicien menuisier agenceur a créé de l’émoi dans l’établissement. La décision d’augmenter la capacité d’accueil du baccalauréat professionnel Technicien constructeur bois a généré de l’angoisse. En effet, on peut constater sur ces (...) lire la suite


Nancy-Metz 2013 : prix académique de l’innovation
Le prix académique de l’Innovation remis le 18 juin 2013 par Béatrice Gille, rectrice de l’académie de Nancy Metz, chancelière des universités de Lorraine vient récompenser 3 actions lorraines, repérées et accompagnées, particulièrement développées et réussies. Mômes Actu Le projet, né en janvier 2000, propose aux élèves des écoles de la circonscription de Bar-le-Duc un espace d’expression et offre aux enseignants une réponse à leur isolement pédagogique (...) lire la suite


Parcours d’enseignements d’exploration en classe de seconde (2)
L’expérimentation (article 34) s’inscrit dans le cadre de la réforme du lycée et se limite aux enseignements d’exploration. L’objectif visé par cette action est de conforter le niveau "secondes" comme une classe de découverte des grands enjeux de notre société, mais aussi comme espace d’ouverture aux enjeux scientifiques, industriels et environnementaux. En lieu et place des enseignements d’exploration labellisés, le lycée Bertrand de Briey propose aux (...) lire la suite


Explorons les enseignements d’exploration
Les enseignements d’exploration font découvrir aux élèves des champs de connaissance dépassant les frontières des disciplines : démarches, méthodes, exigences des domaines concernés, mais aussi cursus universitaires et activités professionnelles possibles. Les élèves construisent ainsi leur orientation activement, de manière avisée. L’expérimentation d’un parcours d’enseignements d’exploration A la fin de la 3ème, les choix "d’options" sont parfois (...) lire la suite


Lexisciences
— PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2013 remis le 18 juin 2013 par Béatrice Gille, rectrice de l’académie de Nancy Metz, chancelière des universités de Lorraine. Enseignants en lettres modernes et mathématiques, nous menons une action depuis septembre 2012 dans le cadre de l’accompagnement personnalisé. Nous travaillons avec le laboratoire de l’ATILF-CNRS (Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française) et nous faisons réaliser par des (...) lire la suite


Les expérimentations 2012-2013 dans l’académie Nancy-Metz
En plus des expérimentations engagées au cours des années scolaires précédentes, de nouvelles expérimentations sont menées au cours de l’année 2012-2013 dans l’académie Nancy-Metz : - Parcours d’enseignements d’exploration en classe de seconde à Briey. En lieu et place des enseignements d’exploration labellisés, le lycée Bertrand propose aux entrants de seconde des parcours modulaires qui intègrent plusieurs de ces enseignements d’exploration regroupés (...) lire la suite


Enseignement d’exploration "littérature et société" : le journal télévisé
Depuis quelques années l’éducation aux médias est devenue une préoccupation majeure. Alors que beaucoup d’actions sont menées en direction de la presse écrite, la télévision est moins fréquemment utilisée comme support d’étude. Pourtant même si Internet prend une part de plus en plus grande dans nos habitudes le journal télévisé reste le premier moyen de s’informer. Trop souvent les élèves se contentent d’être des récepteurs passifs de l’information par le (...) lire la suite


Enseignement d’exploration « littérature et société » en classe de seconde : éducation aux médias (l’image)
Si les possibilités offertes par ce nouvel enseignement sont nombreuses, les difficultés apparentes ne sont pas minces : pas de programme clairement défini, pas de manuel, des élèves pas forcément suivis en enseignement obligatoire, une évaluation spécifique… Le challenge est bien de bâtir, avant tout, un projet avec les élèves et de le mener à bien. Après avoir travaillé la première année sur "comment s’informer à l’heure du web ?", nous avons choisi (...) lire la suite


Enseignement d’exploration en MPS : sciences et techniques du numérique
Le lycée Loritz a mis en place, à la rentrée 2009, une option facultative visant à apporter une culture du numérique aux lycéens volontaires en classe de seconde (voir le bilan de l’action). Cette initiative correspondait à une demande de l’inspection régionale relayant celle de l’inspection générale. Cette expérimentation devait durer une année. Comme il nous a semblé important de continuer à éduquer nos élèves à une science qui est en train de (...) lire la suite


Expérimentation : Vers une Ambition collective (2011/2012)
— PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. — EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). L’action facilite l’autonomie et la construction des projets d’études des élèves de seconde générale et professionnelle par le recours à une pédagogie de projets, à l’interdisciplinarité et à l’ouverture sur le monde extérieur. (...) lire la suite


Dispositif de Scolarisation (DISSCO) pour élèves à besoins éducatifs particuliers : mise en oeuvre (2)
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. Pour la troisième année de fonctionnement, le dispositif de scolarisation (DISSCO) a accueilli un total de 24 élèves, contre 28 élèves l’année passée, sur une échelle de niveaux allant de la quatrième à la terminale. Nous sommes aujourd’hui dans une phase de stabilisation de la structure provisoire (...) lire la suite


Allemand : entraînement à la compréhension de l’oral à travers des vidéos authentiques
Allemand et section "euro" en lycée professionnel/ travail transfrontalier entre le Saarland (RFA) et l’académie de Nancy-Metz. Le Kultusministerium de la Sarre et le Landesinstitut für Pädagogik und Medien de Saarbrücken ainsi que la Mission Tice de l’académie de Nancy-Metz et Mme Isabelle WOLF, IEN allemand-lettres ont élaboré un DVD pour entraîner les élèves à la compréhension de l’oral à partir de séquences filmées par de jeunes Allemands qui ont (...) lire la suite


Le latin : une langue vivante !
Ces actions viennent illustrer la vivacité de cette discipline qui cherche à former des jeunes capables de s’exprimer, de raisonner tant avec le cœur qu’avec l’esprit, de s’ouvrir sur le monde et sur les autres cultures grâce à une connaissance approfondie de leurs racines et des Anciens. Le Latin, une langue morte ? Demandez ce qu’en pensent les élèves de 2nde latinistes ! Les uns ont visité en une représentation déambulatoire et en costumes (...) lire la suite


Intégration de la méthode EMILE en BTS : Enseignement d’une matière technique professionnelle en Anglais. L’ACTION AU JOUR LE JOUR
"J’accueille mes étudiants : en première année c’est un recrutement on ne peut plus hétérogène ! En deuxième année 2 étudiants seulement ont un niveau d’anglais satisfaisant. Les autres éprouvent d’énormes difficultés à faire une phrase simple... Je mesure l’ampleur de la tâche !" LA MISE EN OEUVRE les journaux. La mise en oeuvre, heure par heure, en première et deuxième année : — journal des semaines 1 à 7 (septembre - octobre) — journal des semaines 8 à (...) lire la suite


Parcours d’enseignements d’exploration en classe de seconde
L’expérimentation (article 34) s’inscrit dans le cadre de la réforme du lycée et se limite aux enseignements d’exploration. L’objectif visé par cette action est de conforter le niveau "secondes" comme une classe de découverte des grands enjeux de notre société, mais aussi comme espace d’ouverture aux enjeux scientifiques, industriels et environnementaux. En lieu et place des enseignements d’exploration labellisés, le lycée Bertrand de Briey propose (...) lire la suite


"Donnons de l’ambition à nos élèves"
Plusieurs actions dans l’académie tentent de donner de l’ambition aux élèves. Une vraie préoccupation pour les enseignants qui doivent leur donner le goût des apprentissages et les accompagner au plus haut de leurs études. Les Réseaux Ambition Réussite visent à corriger les effets les inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire dans les écoles et les établissements les plus défavorisés. Ils s’appuient sur des partenariats pour mener des (...) lire la suite


Les expérimentations dans l’académie Nancy-Metz de 2010 à 2012
En plus des expérimentations engagées au cours des années scolaires précédentes, de nouvelles expérimentations sont menées au cours des années scolaires 2010-2011 et 2011-2012 dans l’académie Nancy-Metz : - Le collège Robert Schuman de Behren-lès-Forbach (établissement en RAR) met en place une classe "Adolesciences". - Au collège Camille Claudel de Xertigny le conseil d’administration est présidé par une personne élue et non par le chef (...) lire la suite


Les expérimentations dans l’académie de Nancy-Metz de 2007 à 2010
Depuis que la loi sur l’Ecole de 2005 (réf. article 34) donne la possibilité aux écoles, aux collèges et aux lycées de mettre en oeuvre des expérimentations plusieurs établissements de l’académie ont proposé des actions : école, collège, lycées professionnels et lycées explorent des voies nouvelles : - L’accueil des enfants intellectuellement précoces en classes ordinaires multi niveaux en ZEP, à l’école publique Bonsecours de Nancy (54), comporte un (...) lire la suite


Expérimentation : Vers une Ambition collective (2010/2011)
— PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. — EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). 4ème année : l’action concerne en 2010/2011 tous les élèves du lycée général et technologique. Des classe de la SEP sont également concernées par l’action. — En seconde : « vers une ambition collective » : faciliter l’autonomie et (...) lire la suite


Vidéos : témoignages, actions...
Les vidéos mises en ligne sur le site du PASI permettent de vivre les actions autrement. Deux liens avant de visionner les vidéos Le PASI c’est aussi et Le site du PASI : actualités et nouveautés peuvent également vous être utiles. A L’ECOLE MATERNELLE -- Des coins-jeux aux espaces-jeux comme lieux d’apprentissage -- la main à la pâte : le jardin -- mettre en oeuvre l’histoire des arts -- vivre les arts à l’école maternelle : l’image du quotidien (...) lire la suite


Liaison « Terminales BAC PRO- Premières BTS » (3)
Cette action est la dernière étape du projet « Préparer les élèves de Baccalauréat Professionnel à la poursuite d’études en BTS » initié en septembre 2009 : La première année consistait à préparer et accompagner les élèves de Premières BAC PRO par des ateliers de remédiation : expression écrite/orale, langues, mathématiques, attitudes et valeurs attendues en BTS. la deuxième étape était centrée sur les informations relatives à l’orientation des Terminales (...) lire la suite


Le dossier de l’académie sur les sciences du numérique
L’évolution rapide de la société est intimement liée aux avancées technologiques. Les actions suivantes visent à apporter aux lycéens une culture numérique, à les former en tant que citoyens de demain. Le Lycée Varoquaux de Tomblaine a proposé, dans un premier temps, une initiation en classe de seconde par une découverte du monde numérique dans sa globalité, que ce soit d’un point de vue scientifique, culturel et législatif. Les élèves réalisent un (...) lire la suite


Expérimentation de la modularisation du CAP « AEM »
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Après avoir réalisé l’architecture modulaire du CAP AEM (Agent d’Entreposage et de Messagerie) en 2005/2006, le LPR Bertrand SCHWARTZ de Pompey l’expérimente dans une classe de CAP AEM en formation initiale. Le projet s’étend sur 3 ans (1 cycle complet + 1 cycle de réajustement) à compter de la rentrée 2007/2008. Le public concerné est une classe de CAP constituée de publics prioritaires (...) lire la suite


Expérimentation : modularisation, Mention Complémentaire d’Aide à Domicile
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Mise en œuvre de la modularisation de la Mention Complémentaire Aide à Domicile (MCAD) dans le cadre du Pôle Régional des Métiers du Secteur Sanitaire et Social de l’Education Nationale. La MCAD est un diplôme de niveau V de l’Education Nationale dans le secteur de l’aide à la personne. De Janvier 2006 à Juillet 2007, un groupe académique de formation piloté par Madame Messe IEN SBSSA a (...) lire la suite


Expérimentation : E3D Etablissement en Démarche de Développement Durable (2010/2011)
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Des projets sont réalisés en classe durant l’année scolaire ; deux exemples sont présentés : « Le luxe ou la nécessité : nos pratiques alimentaires sont-elles compatibles avec le Développement Durable ? » « La gestion des déchets au lycée : débattre, décider, agir » A côté de ces projets l’établissement a souhaité relancer la dynamique de projet autour du projet d’Agenda 21 scolaire initié par (...) lire la suite


STENCIL : Réseau Européen d’Enseignement des Sciences pour la Créativité et l’Innovation dans l’Apprentissage
Science Teaching European Network for Creativity and Innovation in Learning. STENCIL est un réseau européen d’enseignants et de personnes impliqués dans l’enseignement des sciences offrant à leurs pairs une plateforme pour partager leurs réflexions et leurs pratiques pédagogiques. Le réseau européen STENCIL pour l’enseignement des sciences est un projet qui a débuté en janvier 2011. Il offre la possibilité à des enseignants de l’Europe entière de (...) lire la suite


Classe Préparatoire à l’Enseignement Supérieur (CPES)
Depuis la rentrée 2010, le lycée Fabert de Metz, établissement général à classes préparatoires, dispose d’une Classe Préparatoire à l’Enseignement Supérieur (CPES), ainsi qu’il en existe déjà dans une vingtaine de lycées en France. Cette classe, limitée à 24 élèves, s’inscrit dans le cadre de l’ouverture sociale des Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles (CPGE), et s’adresse à des bacheliers série S qui ont le statut d’étudiant. Ces bacheliers doivent faire (...) lire la suite


Liaison « Terminales BAC PRO- Premières BTS » (2)
Cette action programmée sur 3 ans vise à préparer les élèves de Baccalauréat Professionnel à la poursuite d’études en BTS. L’équipe accompagne pour cette 2ème année les élèves de Terminales BAC PRO 3 ans dans le choix de leur future orientation, en leur donnant la possibilité de passer quelques heures dans toutes les sections BTS, offertes par le Lycée Blaise Pascal, à savoir : Management des Unités Commerciales (MUC), Assistant de Manager (AM), Assistant (...) lire la suite


Dispositif de Scolarisation (DISSCO) pour élèves à besoins éducatifs particuliers : mise en oeuvre (1)
PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. La cité scolaire Erckmann-Chatrian de Phalsbourg propose, depuis la rentrée 2009, un dispositif de scolarisation destiné à des élèves à besoins éducatifs particuliers, en l’occurrence hospitalisés dans le centre médico-psychologique Mathilde Salomon à Phalsbourg. Le concept de ce dispositif est (...) lire la suite


Enseignement d’exploration « Méthodes et pratiques scientifiques - MPS » : « Science et société numérique »
L’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques en classe de seconde (MPS) propose 6 thèmes d’étude et un septième thème libre. Nous avons donc exploité cette possibilité pour développer le thème : « Science et société numérique ». Dans ce cadre, une équipe pluridisciplinaire SVT, SPC et Math se propose d’apporter aux élèves de seconde, « digital natives - natifs numériques », l’éclairage de leurs disciplines sur ce monde qui devient (...) lire la suite


Enseignement d’exploration « littérature et société » en classe de seconde : éducation aux médias
Des six thèmes proposés aux enseignants qui interviennent à la rentrée scolaire 2010-2011 dans l’enseignement d’exploration littérature et société, le thème 4 « médias, information communication : enjeux et perspectives », est un des plus en rapport avec les problématiques des professeurs d’histoire-géographie. Si les possibilités offertes par ce nouvel enseignement sont nombreuses, les difficultés apparentes ne sont pas minces : pas de programme (...) lire la suite


J’apprends la langue que je veux : mise en place d’un dispositif d’apprentissage autodirigé en langues étrangères
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). - Action présentée aux Journées de l’Innovation organisées par la DGESCO à l’UNESCO (31 mai et 1er juin 2011) - LAUREAT 2009 DU LABEL EUROPEEN DES LANGUES En 2006, un dispositif pédagogique innovant a été mis en place au Lycée Polyvalent des Métiers du Bâtiment et de l’Energie Emmanuel Héré pour que des élèves et des étudiants puissent débuter ou poursuivre l’apprentissage d’une langue (...) lire la suite


Enseigner avec des outils professionnalisants : mélanger, modulariser, adapter les enseignements
Enseigner avec des outils professionnalisants » est un projet à caractère pluridisciplinaire, basé sur la cohabitation cohérente, dans une même situation professionnelle, de plusieurs disciplines. Cette action pédagogique est née de la volonté d’apporter tous les savoirs dans une logique d’entreprise. Le déroulement de l’enseignement se fait autour d’un fil conducteur qui trouve son point de départ dans le projet de création d’un point de vente au (...) lire la suite


Donner du sens aux apprentissages en langues étrangères au lycée professionnel et technologique
Donner du sens aux apprentissages en langues est l’objectif principal poursuivi par l’équipe des professeurs de langues du Lycée des Métiers Emmanuel Héré. L’action menée est le résultat de leur réflexion pour intégrer à leur enseignement les apports du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et mettre en place au sein du lycée une nouvelle organisation des apprentissages dans le cadre des groupes de compétences. Cette action est menée dans (...) lire la suite


La maîtrise de la langue au service de la réussite
Cette action s’adresse aux élèves nouvellement arrivés en France et aux élèves en très grande difficulté. Pour les premiers, il s’agit de distinguer les élèves français « langue étrangère » des élèves français « seconde langue » et de leur faire acquérir ou consolider les bases de la langue en privilégiant la pratique de l’oral pour les mener à la pratique de l’écrit. Pour les seconds, l’objectif est de pallier l’insuffisance de maîtrise des savoirs de base, (...) lire la suite


Initiation aux sciences du numériques [1/3]
Classe de seconde : découverte du monde numérique dans sa globalité, que ce soit d’un point de vue scientifique, culturel et législatif. Les contenus théoriques sont dispensés parcimonieusement tout au long de l’année au moment opportun afin de permettre aux élèves d’être un maximum acteurs de cette option proposée aux élèves de seconde. Evaluation : les élèves réalisent un carnet de bord virtuel qu’ils étoffent tout au long de l’année. Le réseau du lycée (...) lire la suite


Intégration de la méthode EMILE en BTS : Enseignement d’une matière technique professionnelle en Anglais
Je suis enseignant en BTS depuis 1997. Je propose cette action innovante afin d’optimiser l’intégration de mes étudiants dans le monde du travail où la multiplication des échanges internationaux nécessite la maîtrise de l’anglais professionnel de leur spécialité qui leur fait actuellement défaut. De nombreux anciens étudiants avec lesquels je garde des contacts réguliers m’ont signalé à maintes reprises les difficultés rencontrées dans leur jeune carrière (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde
L’expérimentation vise le nivellement des différences entre la LV I et la LV II et le comblement des lacunes des LV II avec des séquences dans les classes de grands débutants. Des grands débutants peuvent bénéficier d’un enseignement répondant mieux à leurs besoins. Chaque professeur dispose de quatre heures d’enseignement par semaine, les élèves de trois heures. Les élèves sont répartis en groupes de compétences, dans lesquels les professeurs et (...) lire la suite


Expérimentation de la modularisation du CAP « AEM »
EXPERIMENTATION (article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Après avoir réalisé l’architecture modulaire du CAP AEM (Agent d’Entreposage et de Messagerie) en 2005/2006, le LPR René CASSIN de Metz l’expérimente dans une classe de CAP AEM en formation initiale. Le projet s’étend sur 3 ans (1 cycle complet + 1 cycle de réajustement) à compter de la rentrée 2007/2008. Le public concerné est une classe de CAP constituée de publics prioritaires (ex SEGPA, (...) lire la suite


Prévention de l’abandon scolaire
L’objectif de cette action est de créer autour des élèves les plus en difficulté dans leur parcours scolaire, une démarche concertée d’adultes qui conduit à les mettre en état d’entreprendre une formation cohérente avec leurs aspirations et leurs possibilités. Un travail d’équipe préalable au démarrage de la procédure de réorientation est entrepris. Cette équipe comprend : le Proviseur, l’équipe pédagogique et éducative, l’A.S., la C.P.E., la C.O.P. (...) lire la suite


Internet pour une auto-évaluation collective des devoirs en SES
L’action permet aux élèves de rédiger chez eux des dissertations sur des sujets d’économie au baccalauréat, et de s’auto-évaluer collectivement grâce à un questionnaire détaillé accompagné d’un barème. L’utilisation d’internet permet à chaque élève de poster un devoir sur un site qui centralise les copies, puis de se reconnecter après correction du sujet en classe, pour télécharger cinq copies anonymes et les évaluer selon les critères du barème. Chaque copie (...) lire la suite


Redécouverte de l’audiovisuel dans l’enseignement de l’espagnol
Objectifs poursuivis : un savoir linguistique : vers une langue plus élaborée, au service d’une pensée critique. La complexité de la langue ne rebute pas les élèves dès lors que la finalité n’est plus la langue, mais la recherche du sens d’un support attractif. un savoir transversal : savoir lire l’image, démonter l’image pour se construire un regard critique sur elle. Caractéristiques de l’action : action totalement fondue dans le travail quotidien (...) lire la suite


Evaluation du projet d’établissement : " rénover les conditions d’enseignement et d’apprentissage ; rompre avec l’unité de temps, de lieu et d’action" (4)
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Le contrat d’objectifs du LP Lapie de Lunéville arrive dans sa 3ème année, celle des bilans. L’enjeu de départ était de permettre à chaque élève de trouver une voie de réussite par toute une gamme d’actions visant à lutter contre l’absentéisme, le décrochage, à améliorer le niveau de formation et de qualification, à favoriser la poursuite d’étude. Comment ? Par la mise en place d’une politique (...) lire la suite


L’ambition féminine
Le 26 février 2009 a eu lieu la deuxième « Journée Emilie du Châtelet » dans les locaux de l’Ecole supérieure des sciences et technologies de l’ingénieur de Nancy (ESSTIN). Lancées il y a deux ans, les Journées Emilie du Châtelet explorent l’ambition féminine au travers de témoignages, tables rondes et ateliers. Le principe est d’amener les lycéennes et les étudiantes à échanger avec des professionnelles sur la place des femmes dans les domaines (...) lire la suite


Communication et travail en groupes
Dans le but d’améliorer la communication orale des élèves, nous avons mis en place une technique de travail en groupes. Dans un premier temps, des activités leur font prendre conscience de l’importance de la communication dans toute relation humaine ou professionnelle. Après la répartition aléatoire des élèves par équipes, différentes activités méthodologiques leur apprennent à partager le travail en groupes, à mieux se connaître (eux-mêmes et leurs (...) lire la suite


Sensibilisation aux sciences
Initié en 2003-2004 pour le centenaire du prix Nobel de Marie Curie, ce projet qui au départ concernait les seuls lycées LORITZ (Nancy) et VAROQUAUX (Tomblaine), rassemblera en 2006-2007 plus de 380 élèves issus d’une douzaine de collèges et de lycées proches de Nancy. Les classes participantes mènent un projet encadré par les enseignants et suivi par un chercheur ; elles participent à des activités comme des visites de laboratoires, des rencontres (...) lire la suite


Accompagner les élèves
Conçu sur la relation de confiance, le dialogue et l’écoute, l’accompagnement doit permettre l’émergence du désir : moteur de l’action et de la démarche d’entreprendre. Comme un "compagnon" avec qui on partage et avec qui on est solidaire, il vise à guider ou escorter l’élève dans ses apprentissages, dans la réussite de sa scolarité, de son orientation et l’aide à gagner en autonomie. Le PASI vous propose un dossier sur ce thème. Cet accompagnement peut (...) lire la suite


Galerie d’art
Venez vous « promener » dans la galerie d’art du PASI. Des projets riches et variés sont à découvrir. Passons-les en revue ! HISTOIRE DES ARTS Objectifs, mise en place et exemples dans l’académie par Sandra Goldstein, IA IPR d’arts plastiques. Un 1er exemple de mise en oeuvre en maternelle : Les "Enfants de Calder". Il est l’aboutissement de l’entrée du cinéma dans les programmes de l’école élémentaire. L’action s’est poursuivie avec "Vivre les (...) lire la suite


Activités pluridisciplinaires en CAP tertiaires à partir du Rubik’s Cube
Ce travail prolonge celui engagé l’an passé (voir le bilan 2008 2009) et s’inscrit au niveau du projet d’établissement dans les actions favorisant la réussite de tous les élèves (aider les élèves en difficulté et lutter contre le décrochage, motiver les élèves en travaillant autrement, développer l’autonomie). Les classes de première année CAP font l’ensemble du programme de mathématiques sur deux années à partir du RUBIK’S CUBE. Les classes de Terminales (...) lire la suite


Développement Durable, parcours expérimental des enseignements d’exploration CIT-SI, en classe de 2de
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Objectifs de l’action : faire découvrir les innovations et les solutions technologiques dédiées à la préservation des ressources, à la réduction des déchets et au respect de l’environnement. Etre impliqué dans une démarche de projet en éco-conception, Découvrir les enjeux et les contraintes du développement durable, Analyser l’évolution des produits, mesurer leur impact écologique, (...) lire la suite


Septembre 2010 : la nouvelle seconde. Des exemples de mise en oeuvre
La nouvelle seconde mise en place à la rentrée 2010 introduit plusieurs changements avec : l’arrivée des enseignements d’exploration, l’accompagnement personnalisé pour tous les élèves, les stages de remise à niveau. Comment mettre en oeuvre ces changements au lycée ? Le PASI propose plusieurs ressources : des équipes enseignantes lorraines ont mené, au cours de l’année scolaire 2009/2010 ou avant, des actions qui s’inscrivent dans le cadre de la (...) lire la suite


Option sciences du numérique [3/3]
L’enseignement aborde les thèmes suivants : L’environnement numérique De l’information à l’information numérique La diversité des objets numériques Les mutations liées au développement du numérique Le traitement de l’informatique numérique Du problème posé à la réalisation d’un programme informatique Tests, analyse et interprétation des résultats Production et présentation de contenus La circulation et l’échange de l’information numérique Principes (...) lire la suite


Option Expérimentale « Sciences et Techniques du Numérique » en classe de seconde [2/3]
L’évolution rapide de la société actuelle est intimement liée aux avancées technologiques dans le domaine du numérique. L’enseignement proposé, en tant qu’option facultative aux élèves de la classe de seconde vise à leur apporter une culture des sciences numériques et à les amener à une réflexion sur la société actuelle. La réalisation d’un projet a pour but de rendre l’élève autonome ; il s’approprie plus particulièrement un domaine du numérique plus pointu (...) lire la suite


Atelier de pratique scientifique « Les Experts : Fameck, police scientifique »
L’atelier de pratique scientifique pluridisciplinaire (SPC + SVT) a été mis en place pour la première fois pendant l’année scolaire 2006-2007 et a été reconduit les trois années suivantes. Son contenu est repris dans le cadre de l’enseignement d’exploration « Sciences et Laboratoire » de la nouvelle classe de seconde dès 2010-2011 (il pourrait également entrer dans le programme de l’enseignement d’exploration « Méthodes et pratiques scientifiques »). Sa (...) lire la suite


1ère L, remédiation et accompagnement personnalisé des élèves en difficulté
Le projet d’offrir aux élèves de première littéraire une aide personnalisée et des séances de remédiation adaptées à leurs difficultés est né du constat suivant : les professeurs intervenant en première littéraire soulignaient une complexité croissante à rendre l’élève autonome, à l’impliquer dans le travail personnel et collectif, à l’aider à combler certaines lacunes méthodologiques. Il semblait donc important de réfléchir à la mise en place d’un dispositif (...) lire la suite


Passerelle bac-pro-BTS : des mises en œuvre dans l’académie Nancy-Metz
Les textes officiels précisent que les élèves ayant obtenu une mention "très bien" ou "bien" au baccalauréat professionnel sont admis de droit en BTS... La politique de l’académie de Nancy-Metz favorise cette passerelle en élevant le niveau d’ambition des élèves et cherche à améliorer le taux d’accès du plus grand nombre au niveau IV par un renforcement de l’orientation active et par une série d’actions qui doivent permettre une transition réussie du (...) lire la suite


Dispositif-relais en lycée professionnel
La classe relais du lycée Jean Prouvé accueille des adolescents(tes) agés(ées) de 14 à 16 ans qui bénéficient, en Meurthe et Moselle, obligatoirement d’un suivi éducatif, administratif ou judiciaire. Le fonctionnement du dispositif s’articule autour du retour à l’école, d’un réinvestissement dans les apprentissages scolaires, d’un apprentissage de la vie en société, d’une réflexion sur sa propre personne et ses comportements, de la construction d’un (...) lire la suite


Expérimentation d’une option "initiation aux sciences du numérique"
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Cette option facultative supplémentaire propose un enseignement centré sur la science informatique et les différents aspects de la culture numérique. Il s’agit de développer chez les élèves une sensibilité à un domaine scientifique en innovation permanente. Elle est proposée de façon expérimentale aux élèves de seconde en 2009/2010. L’option est destinée à des élèves volontaires, motivés (...) lire la suite


Option sciences en classe de 2de (GRID)
Destinée à faire acquérir aux élèves une culture scientifique, l’option « Sciences » est dispensée sur la base de 3 heures hebdomadaires avec pour principaux objectifs : de rendre les élèves plus autonomes, de leur apprendre à chercher sur des problématiques propres à chaque matière en leur laissant le temps nécessaire, de faire appel à leur imagination, de développer leur créativité... L’option est essentiellement destinée aux élèves motivés par les (...) lire la suite


Optimiser la pratique de l’aide individualisée en seconde.
Le projet consiste à modifier les méthodes d’approche de l’aide individualisée en classe de Seconde. En effet, l’aide, telle qu’elle est actuellement pratiquée, est trop souvent ressentie comme une brimade par les élèves. Il s’agit donc de leur proposer une variété d’activités et de méthodes plus étendue afin de favoriser le volontariat et d’accroître leurs capacités à réinvestir leurs connaissances dans toutes les matières. Les professeurs espèrent également (...) lire la suite


Etre un jeune citoyen européen : engagement citoyen des lycéens
Lors du référendum sur la Constitution Européenne (mai 2005), les élèves de Baccalauréat Commerce se sont posés des questions sur ce qu’était réellement l’Europe et son influence sur leur vie quotidienne. Ils avaient envie d’en savoir plus mais pas seulement à travers des cours « classiques ». La construction du projet a reposé dès le départ sur la volonté d’échanger, de partager leurs connaissances avec des plus jeunes, d’organiser des rencontres, des (...) lire la suite


Classe de 3ème à projet professionnel : développer la liaison entre collège et lycée professionnel
Deux expérimentations ont été menées, l’une dans le bassin de Sarrebourg (lycées Mangin et Labroise, collèges La Mésange et Mangin), l’autre à Metz avec quatre collèges (Rostand, Philippe de Vigneulles, Bernanos et Mermoz) et trois LP (Cassin, Bâtiment et Citroën). L’objectif est de permettre à des élèves volontaires de découvrir en profondeur certaines des formations proposées dans les différents lycées professionnels. Tous les élèves de troisième des (...) lire la suite


Actions santé
Ce dossier vous présente un ensemble d’actions qui traitent, au sens large, de l’éducation à la santé et à la citoyenneté. Actions de sensibilisation, de prévention, elles cherchent toutes à faire réfléchir les jeunes... En Meurthe et Moselle : Pour quelques décibels de moins, le bruit en milieu scolaire, collège Franck CHAMPIGNEULLES (54), démontre que le bruit entraîne le bruit. Ce projet dresse une liste non exhaustive des actions à mener pour (...) lire la suite


Des liens entre générations
La coopération entre les âges prend des formes multiples dans ces 2 actions, elles vont de l’échange de connaissances à la mise en avant des points forts des uns et des autres. L’intergénérationnel est d’abord un partage et non une relation unilatérale comme vous pourrez le constater dans l’action : "Regard sur le monde et fenêtre sur l’autre" Le LP Sophie Germain de Thionville, situé à côté d’un hôpital gériatrique, a mis en place des après-midi « (...) lire la suite


Seconde : classe « transversale » en histoire, géographie et anglais
Le projet consiste à fournir une approche plus motivante et plus vivante de matières souvent mal perçues en lycée technologique (considérées comme secondaires face aux matières scientifiques et technologiques). La première année, il s’agissait de mettre en œuvre des pratiques et apprentissages dans un contexte particulier : échange de professeurs sur la 1ère séquence ; " L’eau entre rareté et abondance " et " La Méditerranée au XIIème siècle " ; travail (...) lire la suite


Parcours des métiers et des formations (PDMF) : des illustrations (2)
Une expérimentation pendant l’année 2008/2009 : Elle vise à approfondir des thématiques dégagées à partir de l’état des lieux figurant dans le bulletin n°1. Pilotée par le Recteur, l’IA DSDEN et le CSAIO, cette expérimentation est destinée à relancer une dynamique académique, à enrichir les pratiques et à favoriser la réflexion commune. Son ambition est aussi de faciliter la généralisation dans toute l’académie, d’un parcours des métiers et des formations, (...) lire la suite


Expérimentation : E3D Etablissement en Démarche de Développement Durable (2008/2009)
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). L’établissement a initié lors de la rentrée 2006 un Agenda 21 scolaire (programme d’actions de développement durable pour le XXIe siècle) centré sur la gestion éco-responsable de l’établissement. Ce projet s’est progressivement étoffé et transformé, notamment suite à la circulaire d’avril 2007 relative à la seconde phase de généralisation de l’EDD (Education au Développement Durable). D’une (...) lire la suite


Enseigner les langues vivantes au lycée
Depuis 2001 plusieurs lycées de l’académie de Nancy-Metz ont mis en oeuvre une organisation différente de l’enseignement des langues vivantes au lycée. L’expérimentation a d’abord concerné les classes de seconde pour s’étendre ensuite aux autres classes dans quelques lycées. Les élèves de LV1 et LV2 sont testés puis répartis dans des groupes. Dans le cadre de cette expérimentation plusieurs actions mettent en oeuvre d’autres modes d’enseignement : les (...) lire la suite


Projet « Sténopé », enseigner et photographier autrement
Le projet « Sténopé » est un projet à caractère pluridisciplinaire, basé sur la fabrication d’une chambre noire (domaine professionnel de la métallerie), appareil photographique des pionniers de l’image, et la production de photographies (classe à projet artistique et culturel). Cette action pédagogique est née de la volonté de partager une passion pour la photographie, et de faire converger l’enseignement des différentes matières autour d’une même (...) lire la suite


Expérimentation : lycée expérimental Sciences Po, 2e année
— PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. — EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Une action avec tous les élèves de seconde : « vers une ambition collective ». Faciliter l’autonomie et la construction des projets d’études des élèves de seconde par le recours à une pédagogie de projets, à l’interdisciplinarité (...) lire la suite


Dispositif de Scolarisation (DISSCO) pour élèves à besoins éducatifs particuliers : construction du projet
La cité scolaire Erckmann-Chatrian de Phalsbourg propose, dès la rentrée 2009, un dispositif de scolarisation destiné à des élèves à besoins éducatifs particuliers, en l’occurrence hospitalisés dans le centre médico-psychologique Mathilde Salomon à Phalsbourg. Le concept de ce dispositif est porté par l’association de santé mentale des adolescents sise à Phalsbourg (A.S.M.A. 1 rue de l’hôpital, 57370 Phalsbourg). Devant l’augmentation des pathologies liées (...) lire la suite


Expérimentation d’un nouvel enseignement de détermination : Sciences Appliquées (S.A)
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). A partir de la rentrée 2007, et durant trois années, le lycée Loritz expérimente un nouvel enseignement de détermination : Sciences Appliquées (S.A). Le lycée constate : le désintérêt des jeunes pour les filières scientifiques et technologiques industrielles, que les enseignements de détermination actuels, ISI et ISP, sont mal connus et peu motivants pour une orientation vers les (...) lire la suite


Le Parcours De Découverte des Métiers et des Formations : Quelle mise en œuvre dans l’académie Nancy-Metz ?
Il appartient à chaque académie sous l’autorité du recteur de mettre en œuvre l’expérimentation du Parcours De Découverte des Métiers et des Formations (PDMF), à partir des éléments de la circulaire n°2008-092 du 11/07/2008. Un état des lieux des pratiques existantes ou en cours de développement a été établi par le biais d’une enquête envoyée à tous les établissements et vise à asseoir la stratégie académique. Celle-ci consiste à approfondir des thématiques, (...) lire la suite


Mon émission de télé !
Les élèves accueillis dans le module découverte professionnelle 6 heures (DP6) sont souvent démotivés et ont besoin que l’ensemble de l’équipe éducative et pédagogique les aide à construire leur projet personnel et professionnel. L’un des moyens de redonner goût à l’école, de montrer au jeune qu’il est capable de réussir passe par l’acquisition des connaissances sous forme de projets. L’année scolaire se divise en plusieurs activités chapotées par un projet (...) lire la suite


Expérimentation : sécuriser les parcours de formation et lutter contre les sorties sans qualification par la mixité de publics
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Mettre en relation deux types de publics qui, ensemble, créeront une émulation de réussite scolaire et professionnelle (trois années de bac pro technicien constructeur bois). A la rentrée scolaire 2008/2009, le LPR de la haute Moselotte ouvre une Unité de Formation d’Apprentis rattachée au CFA d’Arches sur un bac pro « Technicien Constructeur Bois ». Cette UFA accueille actuellement, en (...) lire la suite


STELLA : communiquer, collaborer, échanger sur l’enseignement des sciences
STELLA est un portail web interactif et multilingue destiné à tous ceux qui sont impliqués dans l’enseignement des sciences et qui souhaitent communiquer leurs expériences, collaborer, échanger des idées et opinions sur les méthodes d’apprentissage et différentes approches. STELLA : Science Teaching in a Lifelong Learning Approach. Le portail web du projet européen Stella (financé avec le soutien de la Commission Européenne) intègre de nouveaux (...) lire la suite


Projet Sciences Po
Partenariat entre l’I.E.P. (Institut d’Etudes Politiques de Paris ou Sciences Po) et le Lycée Saint Exupéry de Fameck. L’esprit de la convention : depuis 2001 Sciences Po offre une voie d’accès originale en première année réservée à des élèves relevant de l’éducation prioritaire. Son objectif est d’enrichir l’ouverture sociale de son recrutement et de sensibiliser des élèves qui ne s’orientent pas habituellement dans ce type d’études supérieures à cause de (...) lire la suite


L’usage du document scientifique au lycée (1)
Ce travail s’inscrit dans le cadre d’une recherche autour du document scientifique menée par le groupe OREST - IUFM de Lorraine. L’équipe de Lunéville étudie l’usage des documents scientifiques au Lycée. En Mathématiques, Physique-Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre (SVT), des documents nombreux et variés sont introduits dans les classes, à priori porteurs d’informations et de questionnement. Nous travaillons sur l’usage qui en est fait par les (...) lire la suite


Expérimentation : une semaine en immersion, découvrir, informer, motiver pour plus d’ambition
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Sur une période d’une semaine, avec un programme pédagogique adapté, le LPR de « la Haute Moselotte » offre à un groupe d’élèves de première année de la filière bois une approche concrète de la première transformation de ce secteur d’activités. Le LPR est le seul établissement dans l’académie, équipé d’une scierie. Cette action offre la possibilité à tous les élèves inscrits dans la filière (...) lire la suite


Expérimentation : E3D Etablissement en Démarche de Développement Durable (2007/2008)
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). L’établissement a initié lors de la rentrée 2006 un Agenda 21 scolaire (programme d’actions de développement durable pour le XXIe siècle) centré sur la gestion éco-responsable de l’établissement. Ce projet s’est progressivement étoffé et transformé, notamment suite à la circulaire d’avril 2007 relative à la seconde phase de généralisation de l’EDD (Education au Développement Durable). D’une (...) lire la suite


Les langues vivantes au lycée professionnel
Plusieurs LP de l’académie innovent et expérimentent dans l’enseignement des langues vivantes. Le lycée des métiers Emmanuel Héré à Laxou (54) mène deux actions : — il expérimente un dispositif d’apprentissage autodirigé de langues étrangères non enseignées au lycée. La méthodologie de l’autodirection en langues a été développée dans le cadre des travaux du Centre de Recherche et d’Applications Pédagogiques en Langues (CRAPEL) de l’Université de Nancy 2. — il (...) lire la suite


Ecriture d’une parodie de conte
Ce projet d’écriture est né après la sortie sur les écrans, en 2001, du dessin animé parodique Shrek de Jenson et Adamson : l’écriture d’une parodie de conte merveilleux par des élèves de seconde en axant le travail sur la réécriture à deux niveaux. Tout d’abord, une phase de lecture des différents contes, puis réinvestissement des lectures dans l’écriture d’un nouveau conte en intégrant des personnages des contes lus et en respectant les conventions du (...) lire la suite


Expérimentation en seconde : vers une ambition collective 2007/2008
— PRIX ACADEMIQUE DE L’INNOVATION 2012 remis le 7 juin 2012 par Jean-Jacques Pollet, recteur de l’académie de Nancy Metz, chancelier des universités de Lorraine. — EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Le projet d’expérimentation est conçu en partenariat avec Sciences Politiques PARIS , partenaire des conventions éducation prioritaire. Le projet repose sur trois thématiques fortes : la pédagogie de projet, (...) lire la suite


Accueil, Orientation, Soutien : accompagnement des élèves en Première d’Adaptation
Une action à deux volets : — En amont : permettre aux élèves de BEP d’accéder aux classes de Premières d’Adaptation en améliorant la transition entre le Lycée Professionnel et le Lycée Technologique, en atténuant les handicaps d’ordre scolaire, en évitant le découragement et les échecs. — En aval, permettre aux élèves de Premières d’Adaptation d’atteindre un niveau convenable en fin d’année, de réussir les épreuves anticipées du baccalauréat et de développer (...) lire la suite


Calcul des prix : travail interdisciplinaire en vente et en mathématiques
Remise ou réduction ? Escompte ou soustraction ? Prix Hors Taxe, Prix TTC. Ristourne... Les élèves de section vente en lycée professionnel ont parfois des difficultés à percevoir qu’en mathématiques ou en vente, on travaille sur les mêmes concepts. Les deux disciplines se retrouvent sur de nombreux points et plus particulièrement dans le calcul des prix. Cette action montre à travers de nombreux exemples que les difficultés des élèves peuvent être (...) lire la suite


Expérimentations, innovations : quoi de neuf ?
Dans les nouveaux écrits mis en ligne au cours de l’été 2008 des enseignants témoignent. Leurs contributions portent à plus de 23 000 le nombre de pages téléchargeables : description d’actions, outils, analyses, évaluations, vidéos... La mise en oeuvre des PPRE dans les écoles et au collège, les arts plastiques, le lycée expérimental "Sciences Po", l’enseignement "sciences appliquées" en seconde, le professeur référent en Réseau Ambition Réussite, ce sont (...) lire la suite


Expérimentation : modularisation du CAP Maçon
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Dans le cadre de la modularisation du CAP Maçon, 12 modules sont développés selon une progression de compétences couvrant l’ensemble du référentiel du diplôme. Un centre de ressources structurées par modules et composées de séquences et séances est constitué qui permettra à terme des accueils différenciés. L’équipe pédagogique de l’atelier maçonnerie s’appuie sur une architecture modulaire (...) lire la suite


Regard sur le monde et fenêtre sur l’autre
Regard sur le monde et fenêtre sur l’autre... ou, comment depuis un LP de province on peut s’ouvrir sur le monde, apprendre à se connaître soi-même en connaissant d’autres cultures, apporter une aide à l’autre, qu’il soit lointain ou proche, et ainsi prendre confiance en soi par l’action. Du projet à sa réalisation : « à travers la découverte des autres, la découverte de soi ». Nous avons mis en place ce projet en septembre 2005, dans le cadre d’un PPCP (...) lire la suite


Experimentation school file : implementation of a self-regulated learning plan in Modern Languages
This project aims at implementing self-regulated techniques to learn modern languages which are taught in our school. This methodology was first developed by the CRAPEL (research centre and educational applications in Languages at Nancy 2 University. For these researchers, this project aims at « offering learners the conceptual and material conditions to learn without being taught » . For a pupil to become autonomous, two conditions are (...) lire la suite


Développer les compétences en langues (LP) : 2007/2008
Dans le but de motiver les élèves et d’améliorer leurs compétences en langues vivantes, l’équipe de professeurs d’anglais et d’allemand poursuit ses actions innovantes. Le certificat lorrain-sarrois depuis 3 ans. En partenariat avec un Centre de Formation Professionnelle de Sarrelouis en Allemagne, nous mettons en place un Certificat Lorrain-Sarrois (Europlus), qui inclut une période de formation en binôme franco-allemand dans des entreprises (...) lire la suite


Expériences extraordinaires : une liaison école primaire - lycée
Dans l’esprit des actions « main à la pâte », un professeur de physique-chimie du lycée Saint Exupéry de Fameck accueille régulièrement des classes des écoles primaires du secteur (8 CM2 sur 3 écoles) pour leur faire partager la passion de l’expérimentation scientifique. Le bilan L’expérithèque Interview de Michel Bultingaire, professeur de (...) lire la suite


L’usage du document scientifique au Lycée (2)
Ce travail de recherche prolonge celui de l’année 2005/2006, et s’inscrit dans le cadre d’une recherche autour du document scientifique menée par le groupe OREST - IUFM de Lorraine. Le travail de l’équipe est régulièrement présenté et discuté au cours des réunions de travail de ce groupe de recherche (responsable E. Bolmont, MCF). En Maths, Physique-Chimie, SVT, des documents nombreux et variés sont introduits dans les classes, à priori porteurs (...) lire la suite


Look upon the world and window on the other
How can a vocational school from a small country town open up to the world, learn to know itself by knowing other cultures, help others, either near or far, and get self-confident by acting ? Summary – from the project to its execution : « disovering others to discover oneself » We implemented this project in September 2005, inside a PPCP (multidisciplinary vocational project) with a preparation class for the vocational diploma, « (...) lire la suite


Expérimentation : modularisation du CAP, Conduite de Systèmes Industriels
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Sur la base de l’architecture modulaire réalisée par la DAFPIC de l’Académie de Nantes, le LP se propose d’adapter le plan prévisionnel de formation de sa filière CAP CSI au niveau de l’enseignement professionnel. Ce même travail sera réalisé aux LP Henri Nominé de SARREGUEMINES et Charles Jully de SAINT AVOLD. Les trois équipes se concerteront. régulièrement. Le projet s’étendra sur 3 (...) lire la suite


Expérimentation : la modularisation des CAP
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Sur la base d’une architecture modulaire plusieurs lycées professionnels de l’académie expérimentent l’adaptation du plan prévisionnel de formation à l’enseignement professionnel. Trois établissements mettent cette expérimentation en oeuvre pour le CAP Conduite de Systèmes Industriels (CSI) : le LP Gaspard Monge, le LP Charles Jully, le LP Henri Nominé. Deux LP l’expérimentent pour le (...) lire la suite


Expérimentation : modularisation du CAP Conduite de Systèmes Industriels
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Sur la base de l’architecture modulaire réalisée par la DAFPIC de l’Académie de Nantes, le LP se propose d’adapter le plan prévisionnel de formation de sa filière CAP CSI au niveau de l’enseignement professionnel. Ce même travail sera réalisé aux LP Henri Nominé de SARREGUEMINES et Gaspard Monge de HAYANGE. Les trois équipes se concerteront régulièrement. Le projet s’étendra sur 3 ans. La (...) lire la suite


Expérimentation : rénover les conditions d’enseignement et d’apprentissage ; rompre avec l’unité de temps, de lieu et d’action (1)
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Pour comprendre la démarche de rénovation entreprise au lycée découvrez l’interview de madame la proviseure. Pour permettre à chaque élève de trouver une voie de réussite au lycée Lapie des actions sont programmées pour lutter contre l’absentéisme et le décrochage, pour améliorer le niveau de formation et de qualification de tous les jeunes et favoriser la poursuite d’études. La politique (...) lire la suite


Expérimentation de la modularisation du CAP CSI
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Sur la base de l’architecture modulaire réalisée par la DAFPIC de l’Académie de Nantes, le LP se propose d’adapter le plan prévisionnel de formation de sa filière CAP CSI au niveau de l’enseignement professionnel. Ce même travail sera réalisé aux LP Gaspard Monge de HAYANGE et Charles Jully de SAINT AVOLD. Les trois équipes se concerteront régulièrement. Le projet s’étendra sur 3 ans. La (...) lire la suite


Anglais : évaluation initiale et groupes de compétence en 2de BEP
Notre action, « Anglais : évaluation initiale et groupes de compétence en 2de BEP », a pour but d’évaluer les élèves anglicistes lors de la première semaine de la rentrée en seconde BEP dans les 4 compétences (Expression Orale, Expression écrite, Compréhension Orale, Compréhension Ecrite) afin de pouvoir les répartir dans des groupes suivant leurs besoins et selon la compétence enseignée. Ceci, dans l’esprit du Cadre Européen Commun de Référence pour les (...) lire la suite


Continuity and transmission of the remembrance work : the hidden jewish children. Making a documentary video
In 2003, 3 pupils, preparing their baccalauréat, collected Albert Kenigsberg’s testimony on video (aged 75 at the time of the testimony) in order to understand one part of their history curriculum better and to discover one aspect of Arthur Varoquaux’s life. Headmaster of l’Ecole des jardiniers (present lycée Loritz, in Nancy), he hid Albert Kenigsberg, a Jewish adolescent, in the boarding school to protect him from the rounding up of jews in (...) lire la suite


Art makes school
« Art makes school » is an original cross-border project organised and funded by the Saarbrücken Ministerium für Bildung Kultur und Wissenschaft , the regional board of cultural services from Lorraine and an association called Œil de Forbach. Two classes from Lorraine and 6 classes from Sarre were selected to participate in this project from 10 to 16 October 2005. It took place in a coton wool spinning mill in St Ingbert, around (...) lire la suite


Développer les compétences en langues (LP) ; 2006/2007
Dans le but de motiver les élèves et d’améliorer leurs compétences en langues vivantes, l’équipe de professeurs d’anglais et d’allemand a mis en place une série d’actions innovantes. Les projets suivants sont déjà en oeuvre ou en voie de réalisation : En 2nde professionnelle (BEP tertiaire) tous les élèves, anglicistes et germanistes, travaillent maintenant en Groupes d’activités langagières. De nombreuses annexes éclairent ce travail. En 1ère (...) lire la suite


Formation Interculturelle Sanitaire et Sociale Européenne (F.I.S.S.E.)
Le programme de 1ère (et éventuellement de Terminale) en Sciences Médico-Sociales prévoit la réalisation d’un stage dans une structure sanitaire et/ou sociale. La question que nous nous sommes posée a été : pourquoi se cantonner à des stages locaux (qui ne font pas toujours progresser les élèves) et ne pas s’ouvrir sur d’autres pays ? Aussi, afin de prendre contact avec d’autres établissements européens, nous sommes nous engagés dans un projet COMENIUS en (...) lire la suite


Competence sport and industry : multi-activities project in a vocational high school (LP)
In spite of a computer-aided platform mainly integrating digital technologies, a specialized training offer in the wood industry, a boarding school and a canteen, our high school is lacking candidates. That’s why the school has been proposing to volunteers (12 to 15 pupils) another diploma in addition to the initial qualifications in the industrial sector and in the wood-building industry. Pupils can prepare a diploma (brevet d’assistant (...) lire la suite


L’enseignement des mathématiques
Des enseignants ont mené des actions innovantes dans l’enseignement des mathématiques. L’élève est mis en situation de recherche, de découverte, d’entraînement par essais et erreurs. Des activités interdisciplinaires sont proposées pour essayer de "raccrocher" les élèves. Des enseignants d’un collège proposent une méthode commune. Des chercheurs ont accompagné trois actions présentées ici. Expérimentation : nouvelle organisation de l’enseignement des (...) lire la suite


PROJECT « grande école for political sciences » : SCIENCES PO
Partnership between the I.E.P. (political studies institute in Paris or Sciences Po) and Saint Exupéry High School in Fameck. The spirit of the agreement. Since 2001 Sciences Po has been offering an access to its first year to pupils from designated areas with special educational needs. Its goal is to enrich the social opening of its recruitment and to make different pupils aware of these possible studies. (Pupils that never turn to this (...) lire la suite


Projet Inter Etablissements de valorisation de la filière Structures Métalliques
Le projet est né de la volonté conjointe des lycées professionnels de l’académie formant aux métiers des structures métalliques de valoriser leur filière. Il s’appuie sur trois réalisations concrètes en lien avec la notion d’environnement : la fabrication d’une éolienne, la conception d’un système de récupération des eaux de pluie, la réalisation d’une passerelle piétonne enjambant la ligne TGV. Par un travail commun entre les établissements et quelques (...) lire la suite


Construction d’une ferme avicole au Sénégal
Le projet date d’un an et demi, 65 jeunes du lycée Hanzelet ont travaillé sur ce projet. Ils se sont engagés dans les actions du CESC (Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté de l’établissement) sur la base du volontariat. Après différentes manifestations, ils ont proposé de réaliser une action de solidarité internationale : la construction et la dotation au démarrage d’une ferme avicole associative au Sénégal. L’idée étant lancée, ils ont rédigé (...) lire la suite


« Suivre et coordonner » deux clés pour lutter contre le décrochage scolaire en LP
Comment faire face aux difficultés de plus en plus diverses et nombreuses des élèves entrant en BEP ? Comment parvenir au quotidien à effectuer un suivi régulier et rigoureux pour chacun d’eux ? Comment peut agir collectivement et rapidement l’équipe éducative face à leurs difficultés ? De quels outils peut-on se doter pour répondre à ces objectifs sans avoir à réunir systématiquement l’équipe pédagogique ? Comment être efficace (rapidité et justesse (...) lire la suite


Enseigner en ZEP : des équipes témoignent
Des équipes de toute l’académie rendent compte de leurs actions : l’accueil des nouveaux enseignants, l’aide aux élèves, les classes passerelles, les ateliers et classes relais, l’orientation pour accompagner les élèves vers l’ambition... Des témoignages, des outils, des vidéos. - Accueillir les nouveaux enseignants : comment agir dans certaines situations fréquentes avec des élèves difficiles ? La mise en place d’une méthode de travail commune et des « (...) lire la suite


« Pleins feux sur la Sécurité Routière »
Comment générer au niveau d’un bassin de formation des pratiques convergentes en matière d’éducation aux règles de sécurité routière ? Comment fédérer des classes d’âge complètes autour de l’appropriation de réflexes citoyens partagés malgré la dispersion des établissements scolaires et la diversité des pratiques constatées ? De quelle façon créer une dynamique efficiente autour des outils existants en vue de l’acquisition des attestations de sécurité routière (...) lire la suite


Portail pédagogique
Nous arrivons au terme de deux années scolaires, consacrées à la création et à la prise en main d’un portail pédagogique au Lycée Charles JULLY. La première année, nous nous sommes interrogés sur la création et l’évolution du portail pédagogique. Cette année, l’outil créé, nous avons centré notre travail sur le développement du portail et nous nous sommes interrogés sur les enjeux de l’utilisation du portail pédagogique par rapport aux T.I.C.E ? Pour (...) lire la suite


Laboratoire de pratique orale en langue vivante
L’établissement a fait le choix depuis la rentrée 2005 de globaliser l’enseignement des Langues Vivantes (LV) pour les 10 classes de seconde. A la rentrée 2006 se profile, la rénovation du programme de LV en S.T.G. , la reconduite de la certification B1 mise en place pour les germanistes et la structure limitant à 20 élèves l’effectif des groupes de Terminale. Ces dispositions correspondent à la volonté institutionnelle de valoriser l’apprentissage (...) lire la suite


Urville : sensibiliser, informer, former à propos des TED*
Dans la circulaire n° DGAS/DGS/DHOS/3C/2005/124 du 8 mars 2005 relative à la politique de prise en charge des personnes atteintes d’autisme et de troubles envahissants du développement, le Ministre de l’Education Nationale, le Ministre des Solidarités, de la Santé, de la Famille, la Secrétaire d’Etat aux Personnes Handicapées s’adressent aux recteurs et aux IA-DSDEN pour relancer la politique en direction des personnes atteintes de troubles (...) lire la suite


Colloque junior : "Les personnes en situation de handicap : connaissance des personnes et de leur environnement"
Le projet Colloque junior : "Les personnes en situation de handicap : connaissance des personnes et de leur environnement" fédère plusieurs classes autour du thème des personnes en situation de handicap. Il se propose de faire acquérir des connaissances en lien avec la thématique autrement que dans une situation de face à face pédagogique. De plus, par le biais de cette manifestation ouverte vers l’extérieur, il s’agit d’activer et/ou de (...) lire la suite


Egalité des Chances : partenariat lycée / grande école
Cette action s’inscrit dans les recommandations du Ministère pour la promotion à l’accès aux formations d’excellence pour des élèves issus d’un milieu social qui n’est pas favorisé. Elle prend la forme d’un tutorat assuré par des étudiants de l’Ecole d’Ingénieur de l’ESSTIN. Une convention (annexe 1) définit le cadre, les objectifs, les moyens mis à disposition et la responsabilité de chacun. M. le Préfet de Région Lorraine, M. le Recteur de l’Académie de (...) lire la suite


Mes kilos en trop
Le projet est mis en place pour apporter une aide aux élèves mal dans leur peau. Elèves faisant l’objet de railleries, souvent mal intégrés, renfermés ou plus simplement pour des adolescents sensibles à leur surpoids et faisant l’effort de se prendre en main pour « bouger leur corps ». Les objectifs initiaux sont au nombre de trois : le premier est de faire du surpoids un défi à relever, le deuxième est de permettre aux adolescents de retrouver une (...) lire la suite


Les techniciens au cœur de l’entreprise
Constat Les élèves de 1ère et de Terminale éprouvent des difficultés à se projeter dans les métiers de l’industrie. Ils ne parviennent pas à imaginer les activités professionnelles auxquelles aboutit leur formation. Par conséquent, ils se détournent des BTS qui pourtant assurent une bonne insertion professionnelle. Descriptif de l’action Le but de l’action est de permettre aux élèves de se projeter dans une activité professionnelle. Deux axes (...) lire la suite


Suivi scolaire en seconde ; évaluations complémentaires
Ce projet complète les différentes actions menées au lycée H. LORITZ. Nous l’appliquons à titre expérimental pour la troisième année consécutive dans une classe de seconde. Le projet a pour ambition de compléter les efforts des collègues pour motiver et guider les élèves de seconde pour satisfaire les exigences du lycée. En effet, le passage du collège au lycée est une transition extrêmement délicate tant au niveau des compétences qu’au niveau de la (...) lire la suite


Adaptation au lycée, suivi des élèves ; travail en complémentarité
L’objectif de l’action est de permettre à des élèves issus de seconde ayant choisi des enseignements de détermination différents ISP et MPI de travailler en complémentarité sur un support commun. Le support est un système industriel et opérationnel. Ce projet permet d’étudier le transfert technologique d’un système dans sa totalité, de prendre conscience de l’interaction entre l ‘étude expérimentale au lycée et le monde industriel. Les effets attendus (...) lire la suite


Adaptation au lycée, suivi des élèves ; aide à l’orientation
On peut considérer que les élèves de seconde ont réussi leur adaptation au lycée si, au fil de l’année scolaire de détermination ils ont pu découvrir un certain nombre de domaines possibles dans l’univers scientifique et technologique et acquérir dans chacun d’eux quelques connaissances de base. Cela leur permet ainsi d’aborder leur orientation (à la fin de la seconde) d’une manière plus sereine et en ayant certainement quelques idées bien précises sur (...) lire la suite


L’astronomie, un support pédagogique pour les sciences physiques en classe de seconde
Action menée pendant les cours avec les élèves : mesure de la latitude de Nancy les jours d’équinoxe d’automne et de printemps à l’aide d’un dispositif rudimentaire approprié. Voyage organisé à Strasbourg au planétarium : visite guidée et spectacles dont les thèmes sont en relation avec le programme de sciences physiques de seconde ; visite de la lunette astronomique et du musée de sismologie à proximité. Création d’un partenariat avec une école anglaise (...) lire la suite


L’enfant en Europe
Afin de soutenir le projet professionnel des élèves, les encourager dans leur mobilité et mieux comprendre le fonctionnement européen, le projet s’est attaché à faire découvrir l’enfant avec ses modes de vie, de culture et d’éducation dans nos pays frontaliers européens. Il s’est traduit par l’accueil ou la visite de différents établissements voués à la petite enfance : école maternelle de Vic-sur-Seille, crèche luxembourgeoise et jardin d’enfants allemand. (...) lire la suite


Présentation de vêtements réalisés par les élèves
Une équipe de professeurs des Métiers de la Mode décide de présenter fin mai 2005, les réalisations des élèves en vêtements et accessoires aux tuteurs, aux parents, au personnel du Lycée et à leurs camarades. Chaque élève volontaire défile et présente sa tenue. Il s’agit d’une jupe ou d’un pantalon avec chemisier, d’une veste, d’un manteau ou d’une robe. Le vêtement présenté doit être portable. Les disciplines associées sont les Arts plastiques, les (...) lire la suite


Environnement et Industrie
Par ce projet, nous voulons sensibiliser les élèves aux notions de développement durable et de citoyenneté et valoriser l’enseignement technologique et professionnel, par l’implication des élèves dans des réalisations concrètes, mettant en valeur leurs savoirs et savoir-faire et permettant d’améliorer l’environnement du lycée. Nous voulons également améliorer la qualité de leur expression orale, compétence nécessaire pour interagir avec les intervenants (...) lire la suite


Writing of a tale parody
Seeing that pupils neither reread their works, nor made an outline, or a draft, I tried to find ways to make them understand the true importance of rewriting. The idea of this rewriting project came after the release, in 2001, of Shrek, Jenson and Adamson’s parodic cartoon : I therefore decided to make pupils write a parody of a magic tale, working on two axes. First, they had to read different tales and use their readings to write a new (...) lire la suite


Passerelle Bac Pro vers BTS
Les étudiants issus de bacs professionnels éprouvent, lors de leur intégration en section de BTS, des difficultés à travailler, s’organiser, apprendre et comprendre. Ce constat est commun à l’ensemble des matières, aussi bien scientifiques que littéraires. Il semble être lié au changement des méthodes de travail, à un manque de motivation et de réflexion. La situation de ces étudiants est aggravée par une attitude défaitiste. Le projet consiste à mettre (...) lire la suite


Eco Marathon Shell 2005 et 2006 : la "K-Pote"
Continuité d’un projet de participation à la compétition « automobile » de l’Eco marathon Shell pour les étudiants de première année des Brevets de Techniciens Supérieur, Moteur à Combustion Interne ainsi que Maintenance et Après Vente Automobile, du Lycée Technique Régional Gustave Eiffel de Talange. Le caractère pluridisciplinaire du projet permet la participation ponctuelle de lycéens (design) ou d’autres étudiants pour la sous-traitance (...) lire la suite


Découverte de la formation « métiers des industries, procédés »
Le lycée veut faciliter la découverte par un élève de troisième d’une des formations proposées par le lycée professionnel de Gérardmer : Métiers des Industries de Procédés (MIP). Cette filière forme les futurs opérateurs de production destinés aux entreprises papetières, agroalimentaires, cosmétiques. La découverte de cette formation doit se faire de façon originale et ludique, avec des supports multimédias. Dans un premier temps les élèves ont réfléchi à la (...) lire la suite


Permanence et transmission du travail de mémoire : les enfants juifs cachés, réalisation d’un film documentaire
18 décembre 2008 : Monsieur Daniel Saada, Ministre Conseiller près l’Ambassade d’Israël à Paris a remis, à titre posthume, LA MEDAILLE DES JUSTES PARMI LES NATIONS à Arthur Varoquaux représenté par son fils Jean-Arthur Varoquaux. En 2003, trois élèves de terminale ont recueilli le témoignage filmé d’Albert Kenigsberg afin de mieux appréhender une partie de leur programme d’histoire et de découvrir un aspect de la vie d’Arthur Varoquaux. Celui-ci, alors (...) lire la suite


Le Projet GRID : l’enseignement des sciences
Dans le cadre du projet européen SOCRATES nommé « GRID » (Growing Interest in the Development of teaching science), plusieurs actions sur l’enseignement des sciences sont décrites. Ce projet qui concerne des établissements scolaires de plusieurs académies est coordonné en France par le Pôle Universitaire Européen de Lorraine (PUEL) ; Philippe Leclère, enseignant à l’Institut National Polytechnique de Lorraine, chargé de projets au PUEL a coordonné ces (...) lire la suite


L’enseignement des langues vivantes au lycée Jeanne d’Arc
Depuis septembre 2001 le lycée Jeanne d’Arc de Nancy expérimente de nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes au lycée. Cette expérimentation a été mise en oeuvre, selon les années, en seconde, première et terminale. Les bilans annuels rendent compte de cette expérimentation, de l’organisation des groupes, des choix pédagogiques et des harmonisations interlangues. Au début de chaque année scolaire les élèves concernés sont (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes et CECRL (2005/2006)
Dans la suite de l’expérimentation engagée en septembre 2001 les élèves de toutes les classes de seconde, des classes de 1ères S et ES anglais sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes de compétences pour 3 langues vivantes : Allemand - Anglais - Espagnol. 26 groupes de secondes et 8 de premières sont mis en place dans l’établissement. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs (...) lire la suite


Ouverture Internationale & Projet Australie
Dans le cadre de son projet d’établissement, le Lycée Teyssier se propose d’ancrer les enseignements dans une politique d’ouverture de l’établissement, (et surtout d’ouverture à l’international) qui invite les élèves à une découverte du monde extérieur, tout en les sensibilisant aux enjeux culturels, artistiques et environnementaux. La situation transfrontalière (Sarre, Rhénanie-Palatinat) du lycée, son identité culturelle locale, sa particularité (...) lire la suite


Intégrer autrement des comportements agressifs d’élèves dans la vie d’un établissement scolaire
Le projet "intégrer autrement des comportements agressifs d’élèves dans la vie d’un établissement scolaire" est né dans ce lycée professionnel qui accueille un public en difficulté (difficultés scolaires, familiales, sociales...). En effet, la vie de l’établissement et le temps de formation sont émaillés de conflits répétitifs ; mauvaise ambiance, insultes banalisées et violences physiques et verbales en sont les conséquences. La réponse institutionnelle (...) lire la suite


« La porcelaine : Art de la table »
Il s’agit, pour les élèves d’une classe de 3ème de collège, dans le cadre d’un partenariat avec l’atelier de céramique d’un lycée technologique, de fabriquer, décorer puis mettre en valeur différents objets en porcelaine (gobelet, assiette, porte couteau...). Les activités sont sensées développer chez l’élève des aptitudes manuelles et artistiques.  La fabrication des pièces constitue une approche rigoureuse des techniques artisanales et industrielles. Une (...) lire la suite


Insertion dans la vie professionnelle
La formation initiale dispensée dans les Sections de Techniciens Supérieurs n’intègre pas l’insertion dans le monde du travail, et pourtant, la finalité première du B.T.S. est bien professionnelle. Bien qu’il y ait des stages obligatoires en entreprise(s) et un enseignement concernant l’organisation et la vie de celles-ci, cela ne suffit pas à préparer nos étudiants à leur entrée dans la vie active. Les difficultés économiques actuelles, la concurrence (...) lire la suite


Les savoirs sociaux : une formation de la personne, en SVT, pour les secondes
C’est en faisant un constat de différents problèmes (grossesse, banalisation de la consommation de cannabis, consommation de drogues plus « dures » comme l’héroïne) en classe de seconde que nous avons voulu travailler sur une formation de la personne dans le domaine de la santé. Afin d’avoir un impact optimal, nous avons cherché comment impliquer au maximum les élèves dans cette formation. C’est dans le cadre des thèmes aux choix de seconde que le (...) lire la suite


Initiation aux Sciences de l’Ingénieur "Compétition de Robots"
L’idée est de demander à chacune des classes ayant ISI pour enseignement de détermination de concevoir et de réaliser un robot capable d’affronter ses congénères lors d’une compétition la dernière semaine de l’année scolaire. Ce projet s’inscrit dans le troisième trimestre de l’année scolaire. Il utilise des systèmes Lego® Mindstorm 2.0. Le but est d’obtenir un travail de groupe qui dépasse les capacités individuelles et permette de redonner de la confiance (...) lire la suite


Faire de l’histoire des sciences pour mieux enseigner les sciences et développer la culture scientifique
Les instructions officielles précisent le rôle spécifique que peut jouer le fait de « restituer la dimension historique du développement des sciences » (Bulletin Officiel N° 6 du 12/08/99 relatif aux nouveaux programmes de seconde). La formation des enseignants ne les a, le plus souvent, pas préparés à utiliser l’histoire de sciences dans leurs séquences d’enseignement. Certains enseignants ont conscience des apports didactiques et culturels de (...) lire la suite


Expérimentation : compétence sport et industrie, projet pluri-activités au LP
EXPERIMENTATION (réf. article 34 de la loi sur l’Ecole de 2005). Malgré une plate-forme productique qui intègre largement les technologies numériques, une offre de formation spécialisée dans le secteur bois, un internat et une demi-pension, le lycée manque de candidats. Aussi, dès la rentrée 2006, le lycée professionnel propose aux élèves volontaires (12 à 15 élèves), en plus d’une qualification dans la pratique d’un métier du secteur industriel ou du (...) lire la suite


Développer les compétences de lecture interprétative des élèves de lycée
La lecture des textes est au centre des programmes de français du lycée. Deux formes de lecture sont essentiellement développées : la lecture analytique et la lecture cursive. Nous nous intéressons aux questions et problèmes que soulèvent ces formes de lecture dans les situations d’enseignement-apprentissage mises en place au lycée. Les élèves éprouvent souvent des difficultés à lire et interpréter les textes qui leur sont proposés. Ces difficultés (...) lire la suite


L’art fait école
« L’art fait école » est un projet culturel transfrontalier original organisé et subventionné par le Ministerium für Bildung Kultur und Wissenschaft de Saarbrücken, la Direction Régionale des Affaires Culturelles de Lorraine et l’association Œil de Forbach. Deux classes de Lorraine et six classes de Sarre ont été sélectionnées pour participer à ce projet qui s’est déroulé du 10 au 16 octobre 2005 dans une ancienne filature de coton à St Ingbert, dans la (...) lire la suite


Option technologique et liaison 3ème et Seconde STI
L’action concerne le groupe "option technologique" des élèves de troisième du collège Maurice Barrès, et rend compte d’une collaboration avec le lycée Margueritte dans le cadre d’une meilleure articulation entre la Troisième et la Seconde. Durant les 13 semaines du second trimestre, le groupe option technologique est accueilli dans les locaux du groupe technique industriel Vauban du lycée. Il bénéficie d’un enseignement S.T.I. sur des matériels (...) lire la suite


New ways of organizing modern foreign language (MFL) teaching in 7th year (scientific classes : S)
The continuing of the project set up in 6th form S in 2001-2002. The 7th year pupils are divided into two groups for the 2 ML : German - English, with no difference between ML1 and ML2. The different groups’ teachers meet and coordinate their teaching practices and their method of evaluating the pupils. Pupils can go from one group to another during the course of the year. Several intensive sessions take place during the year : For these (...) lire la suite


Innover pour les collégiens et lycéens décrocheurs : dispositifs-relais territorialisés
Avec des partenaires extérieurs du Bassin d’Education et de Formation du Pays de Sarreguemines - Bitche - Sarralbe (Moselle), le projet vise la mise en place sur le territoire de dispositifs relais pour venir en aide aux collégiens et lycéens décrocheurs . L’ensemble des documents rend compte de l’élaboration du projet avec les nombreux partenaires. De nouveaux collégiens et lycéens fréquentent nos établissements. Ils se distinguent par un double (...) lire la suite


Prévenir le décrochage scolaire
Des équipes du bassin d’Epinal (2004/2005) travaillent en réseau car, disent-elles "poser le problème de l’accès à la qualification des publics les plus en difficulté c’est poser le problème de la complémentarité et de la collaboration entre les établissements". La démarche de mise en réseau répond à la problématique du décrochage scolaire et favorise la réussite des élèves en grande difficulté scolaire entrant en formation qualifiante. L’équipe montre que (...) lire la suite


Mise en réseau des établissements de formation professionnelle du bassin d’Epinal
Diverses études mettent en évidence une fragilisation croissante des personnes de bas niveau de qualification scolaire. L’orientation, l’affectation, l’inscription et la scolarisation en 1ére année de CAP permettent une meilleure insertion sur le marché du travail. La qualification des élèves de SEGPA se joue au-delà du collège par un accueil massif dans les lycées professionnels et les centres de formation d’apprentis. Parmi ces jeunes, un noyau (...) lire la suite


Insertion et accompagnement des élèves de CAP
Notre lycée possède 4 CAP dans des métiers du tertiaire (vente, logistique) et de l’industrie de l’habillement. Cela représente, sur les 2 années de formation, 120 élèves. Le cumul des difficultés de ces élèves (difficultés d’apprentissages, difficultés sociales, familiales, physiques,...) nécessite un travail d’équipe important et innovant pour conduire ces jeunes à la réussite à l’examen et éviter les ruptures de scolarité sans qualification. Un travail (...) lire la suite


Option humaniste
Ouverte à la rentrée 2002, l’option humaniste propose à tout élève volontaire de 2de, 1ère ou Tle des activités pluridisciplinaires dans le cadre d’un projet défini pour deux ou trois ans. Il s’agit de réaliser des productions concrètes (constructions techniques, dessins, textes d’invention,...), articulées autour d’une grande figure de l’humanisme (Léonard de Vinci, Erasme pour les deux premiers projets) et replacées dans leur contexte historique et (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes (2004/2005)
Dans la suite de l’expérimentation engagée en septembre 2001 les élèves de toutes les classes de seconde, de première et de terminale allemand sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes de compétences pour 3 langues vivantes : Allemand - Anglais - Espagnol. 90 groupes de langue vivante sont mis en place dans l’établissement. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des (...) lire la suite


Sensibilisation au développement durable
Le projet de travailler avec des classes de 1° sur le développement durable est le résultat de plusieurs circonstances : des convictions bien affirmées de la part de quelques collègues sur la nécessité de sensibiliser des élèves à cette thématique, une circulaire de rentrée qui précisait la nécessaire généralisation de l’éducation au développement durable dans les collèges et lycées. Les grands objectifs fixés étaient d’aider les élèves à s’approprier (...) lire la suite


Projet pédagogique de la classe de 3°TIS : aider les enfants d’un service pédiatrique à mieux vivre leur hospitalisation
Le support concret de ce projet est la réalisation de divers produits : coussins et mobiles décorés, jeux et calendriers mathématiques, aquarium pour poisson exotique. Le tout est offert à un service pédiatrique de l’hôpital voisin du lycée. Cela permet de mettre la dynamique d’un projet au service des enseignements disciplinaires et des apprentissages. Le partenariat fort avec l’hôpital est un axe essentiel de l’action, car il permet une (...) lire la suite


Construire sa citoyenneté pour mieux s’inscrire dans son parcours de formation
Des difficultés récurrentes sont apparues sur une classe de 1ère année BEP VAM : des attitudes inadmissibles en cours, de la violence verbale, du racket, des résultats scolaires catastrophiques, des renvois de stage... Au delà des sanctions prises tout au long de l’année, il fallait remotiver les élèves dès la rentrée de septembre, car ces faits ont déstructuré la classe. Fin mai, avec les élèves, nous avons décidé de mettre rapidement en place un (...) lire la suite


Préparation de la journée « Rencontre sur l’Insertion professionnelle »
Pour la 5ème année le LP Camille Claudel organise pour ses élèves de bac professionnel la Rencontre sur l’Insertion professionnelle. Au cours de cette journée, les élèves de terminale bac pro se préparent à la recherche de leur 1er emploi : d’anciens élèves du LP témoignent de leur parcours de l’entrée en LP à l’emploi occupé ce jour, des simulations d’entretiens d’embauche sont proposées aux élèves par plusieurs consultants, des professionnels de la (...) lire la suite


Shell Eco Marathon
Compétition organisée par SHELL (250 équipes au départ, en grande majorité des écoles). Construction d’un engin à 3 ou 4 roues effectuant 7 tours du circuit de Nogaro (Gers) en consommant le moins possible de carburant à une vitesse moyenne minimale de 30 km/h. D’autres prix sont attribués : prix de l’ E.N., du design, de l’innovation technique, de la communication... Les élèves appliquent les acquis théoriques de leur enseignement. Ce projet implique (...) lire la suite


Construire un avion
Montage d’un avion livré en kit (Jabiru 400). En partenariat avec le club d’aviation "Les Ailes Mosellanes" le montage d’un avion 4 places (moteur 6 cylindres de 3 l.) s’effectue dans le hangar du club avec la participation volontaire de 8 élèves des classes de première et terminale baccalauréat professionnel maintenance automobile. Durée de l’opération : environ 2 ans. Une dizaine d’élèves se sont d’ores et déjà inscrits aux cours du Brevet (...) lire la suite


Portail pédagogique et magazine en ligne.
Ecrit intermédiaire. Au cours de l’année scolaire 2003-2004, une équipe d’enseignants du LP a constaté que pour les élèves en difficulté voire en rupture scolaire, l’utilisation des TICE pouvait être bénéfique. En effet, certains élèves qui ne travaillaient pas de façon « traditionnelle » trouvaient une motivation nouvelle à travers des exercices sur des supports informatiques. L’idée est née de créer un portail qui leur serait destiné. Le (...) lire la suite


Auschwitz, l’itinéraire d’une mémoire meurtrie
Dans le contexte de la Commémoration de la Libération des camps nazis, le lycée Georges de la Tour a décidé de s’associer aux lycées messins de la Communication et Fabert dans l’organisation d’un voyage culturel en Europe Centrale (République Tchèque, Pologne méridionale), du 12 au 17 Février 2005, menant des élèves de Premières et de Terminales sur l’itinéraire du génocide des juifs européens entre 1941 et 1945. L’itinéraire a été envisagé tant dans sa (...) lire la suite


Une classe de 3ème « découverte de la voie professionnelle » (2003/2004 & 2004/2005)
Comment motiver un élève pour qui l’école n’a pas - ou plus - de sens ? Comment construire un véritable projet d’orientation qui ne soit pas subi mais choisi ? Comment vaincre les préjugés liés à l’enseignement professionnel ? Toutes ces questions, et bien d’autres encore, sont à l’origine de la réflexion menée par deux enseignants du collège Amiral de Rigny de Toul et leur principal lorsque, à la rentrée de l’année scolaire 2003-2004, a été mis en place (...) lire la suite


Evaluer autrement (Eduscol)
Des équipes innovantes ont réfléchi à d’autres modes d’évaluation et les ont mis concrètement en place. S’interroger sur les modalités, les acteurs et les conséquences des évaluations permet de revenir à l’étymologie du mot " évaluer", à savoir "extraire de la valeur". Cette évaluation, connotée positivement, devient alors, pour les élèves, une aide à l’apprentissage. eduscol Les actions présentées sont organisées selon trois thématiques : pour motiver (...) lire la suite


Groupes de compétence : une autre façon d’enseigner
Bousculer l’organisation par classe, remettre en question les notions de langue vivante 1 et langue vivante 2... Les stratégies innovantes d’apprentissage des langues vivantes existent. Certains établissements les appliquent depuis plusieurs années. [...] Le lycée Jeanne-d’Arc de Nancy figure parmi les pionniers. Il a choisi d’éclater l’organisation en classes au profit de la constitution de groupes dits de compétence. [...] "Le but est que les (...) lire la suite


Prévention des risques professionnels. Conception d’un outil de formation adapté aux différentes spécialités industrielles. Création d’un CODE DE LA SECURITE
La formation professionnelle des élèves requiert de solides connaissances dans le domaine de la sécurité du travail. En l’état actuel, les formations impliquent peu les élèves dans ce type d’enseignement et nécessitent que l’on s’attache davantage à leur cadre de travail et plus particulièrement aux spécificités de chacune des formations concernées. On s’orienterait ainsi vers une véritable formation à la sécurité par catégories de métier. Ce projet (...) lire la suite


Enlivrez-vous en mai !
Mise en place d’une animation lecture destinée aux élèves de 3ème et de 2nde des différents établissements du bassin de Thionville - Hayange. Suite à une sélection définie par les documentalistes, une liste de six titres est proposée aux élèves en octobre 2003. Les inscriptions peuvent être individuelles ou collectives, sur la base du volontariat ou sous l’impulsion des professeurs documentalistes et professeurs de lettres. A l’issue des lectures, les (...) lire la suite


Utilisation pédagogique des TICE au LP : langues vivantes et projets interdisciplinaires
Prenant en compte la diversité des élèves de lycée professionnel, soucieuse de les faire progresser, de les remotiver pour l’anglais et les études, enthousiasmée par le travail en collaboration avec des collègues étrangers, j’ai mis en place quatre actions. Les deux premières concernent l’anglais et mettent en jeu les compétences de l’écrit : 1- Toutes les classes anglicistes se sont exprimées sur le site du forum VIVA, et ont correspondu pendant les (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde (2003/2004)
Les élèves de plusieurs classes de seconde et de première sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes de compétences pour 3 langues vivantes : Allemand - Anglais - Espagnol. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre ont lieu dans l’année. Des après-midi langue sont organisés régulièrement où les élèves travaillent sur des projets. Mise en (...) lire la suite


Aider les élèves en difficulté : deux expériences en CAP ET 3e technologique
La socialisation reste le fil conducteur de notre projet à travers différentes actions : vie scolaire (petit déjeuner, accueil d’un groupe d’élèves de SEGPA et de 3ème d’insertion), travail disciplinaire et transdisciplinaire (sortie pédagogique, projet lecture au CDI...). En ce qui concerne les classes de CAP, l’accent a été porté cette année sur la mise en place du nouveau référentiel en français et en histoire - géographie et des nouvelles modalités (...) lire la suite


Classe de 3ème préparatoire à la voie professionnelle
Témoignage vidéo de Kévin, Rémy, Mathieu et Sébastien, élèves de 3ème au collège de Rombas. Témoignage des élèves Il s’agit de la mise en place pour deux groupes de 15 élèves issus de 6 collèges du bassin de Metz-Rombas (Amnéville, Moyeuvre, Rombas, Marange Silvange, Hagondange, Talange) d’un accueil en lycées professionnels dans le cadre du dispositif de la classe de 3ème préparatoire à la voie professionnelle. Ces élèves (...) lire la suite


Chaudronnier, un métier artisanal adapté aux techniques de pointe
L’action a pour but de revaloriser le BTS chaudronnerie qui est recherché sur le marché du travail, mais pour lequel il y a de moins en moins de candidats : 3 étudiants en 1ère année en 2001/2002 en favorisant le travail interdisciplinaire. Il s’agira donc de rendre compte de la richesse et de la diversité de ce métier, et de toutes ses possibilités. Nous travaillerons avec les étudiants de BTS chaudronnerie, mais aussi en amont, avec les élèves de (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde (2002/2003)
Les élèves de plusieurs classes de seconde sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes de niveau / compétences pour 3 langues vivantes : Allemand - Anglais - Espagnol. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre ont lieu dans l’année. des après-midi langue sont organisés régulièrement où les élèves travaillent sur des projets. Consultez (...) lire la suite


Kiosques expérimentaux
La presse écrite au service des apprentissages : une opération initiée par le Centre de Liaison de l’Enseignement et des Moyens d’Information (CLEMI) de Lorraine. Un crédit spécifique a été alloué à 7 établissements volontaires afin d’introduire dans l’établissement la presse écrite, (quotidiens, périodiques, presse étrangère...) à des périodes choisies par les équipes, en partageant cette source d’information avec un maximum de personnes. Les écrits des sept (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde et en 1ère S
L’expérimentation favorise la création de groupes hétérogènes à effectif réduit, vise le nivellement des différences entre la LV1 et la LV2, permet un alignement des horaires. Les professeurs élaborent une progression commune et harmonisent leurs objectifs. Les élèves comblent les besoins identifiés dans les différentes compétences. Des évaluations diagnostiques communes portant sur les 3 compétences (compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit et (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde
L’expérimentation concerne 4 classes de seconde en anglais et 3 en allemand. Les élèves de LV1 et LV2 sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 2 langues vivantes : Allemand - Anglais. Chaque professeur conserve son groupe de langue pendant deux heures et y travaille les quatre compétences. Des groupes de compétence (allemand) et des ateliers (anglais) sont constitués pour la troisième heure. Les professeurs des différents (...) lire la suite


Internet au service de l’enseignement du français en lycée
La découverte de la richesse culturelle d’internet d’une part, le besoin de changer ma façon de gérer un cours devant les élèves pour ne pas être trop en décalage avec leurs attentes et pour satisfaire aussi au besoin de les intéresser et de les faire progresser en littérature d’autre part, m’ont conduit à me remettre en cause et à élaborer une autre approche de mon enseignement. La mise en ligne sur un site personnel de mes cours de littérature sur les (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde
Travail sur une seule compétence par trimestre en modules Poursuite de l’expérimentation menée en 2de en 2001-2002 avec des objectifs plus nombreux (multiplication des tests d’évaluation, nouvelle expérimentation en modules, introduction du portfolio en 2de). Les élèves de 2 classes de seconde sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 2 langues vivantes : Allemand - Anglais. Les professeurs des différents groupes se concertent (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en seconde
Les élèves de 6 classes de seconde sont testés en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 2 langues vivantes : Allemand - Anglais. Des élèves trilingues sont concernés par l’action. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre n’ont pas eu lieu dans l’année. Le bilan 2002 Le bilan 2003 Le dossier organisation langues (...) lire la suite


L’enseignement des langues vivantes pour les élèves de 11 classes de 2nde (Ang, Alld, Esp)
L’expérimentation en 2001/2002 et en 2002/2003 est menée avec la même organisation matérielle et le même horaire. Tous les élèves étudiant une même langue ont passé un test commun puis les groupes de niveau / compétences ont été constitués pour 3 langues vivantes : Allemand - Anglais - Espagnol. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre ont lieu dans (...) lire la suite


Les clés de la ville
Une opportunité, l’aménagement du quartier et la création d’un rond-point donnant accès aux rues bordant le lycée, a fait naître l’idée de s’approprier ces lieux en y mettant une œuvre réalisée par nos élèves de Structures Métalliques (aucune décoration n’étant prévue). Un partenariat avec la ville s’est donc mis en place. Les objectifs - améliorer l’image de la filière Structures Métalliques, - fédérer le travail des élèves dans un projet pluridisciplinaire (...) lire la suite


Actions en 3ème Technologique et C.A.P.
Après une première année (2001-2002) de mise en œuvre de divers projets menés en classes de 3ème technologique et de 1ère année de CAP au Lycée André CITROEN de Marly, les équipes pédagogiques ont conclu qu’une politique commune pouvait être menée pour trouver des solutions aux problèmes rencontrés. L’échec scolaire, les difficultés d’adaptation à la vie scolaire, l’absentéisme, les conduites à risques, l’indécision quant au choix de l’orientation ou la (...) lire la suite


Nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en Terminale S
Organisation de sessions intensives en LV Poursuite de l’action mise en place en 1ère S en 2001-2002. Les élèves de la classe de TS sont répartis en groupes pour 2 langues vivantes : Allemand - Anglais, sans distinction entre les LV1 / LV2. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un groupe à l’autre ont lieu dans l’année. Plusieurs sessions intensives ont lieu dans (...) lire la suite


L’enseignement des langues vivantes pour les élèves de 6 classes de 2nde (Ang, Alld, Esp)
Expérimentation des nouveaux modes d’organisation de l’enseignement des langues vivantes en lycée Bilan 2001/2002 et 2002/2003 Les élèves de 6 classes de seconde sont testé en début d’année scolaire puis répartis en groupes pour 3 langues vivantes : Allemand - Anglais -Espagnol. Les groupes mélangent les élèves de LV1 et de LV2. Les professeurs des différents groupes se concertent et harmonisent leur enseignement et leurs évaluations. Des passages d’un (...) lire la suite


Le tutorat entre pairs en classe de seconde générale
Le tutorat entre élèves (pairs) complète l’action des enseignants en mettant à disposition d’élèves en difficulté d’autres compétences élèves, tout en évitant une dépendance des tutorés vis-à-vis des tuteurs. Le tutorat permet aux élèves de revenir sur des notions du programme de façon interactive et à leur rythme propre et non à la vitesse d’apprentissage en classe entière. Le bilan, En annexes, des tableaux, les feuilles de suivi, des séances de tutorat et (...) lire la suite


Opération Yako : une bibliothèque pour Yako
A l’initiative de deux classes terminales technologiques et de leurs professeurs, appuyée sur le développement du réseau informatique de l’établissement, un projet d’aide au développement a pris la forme d’une action impliquant la totalité des personnels de la communauté scolaire : la réalisation d’une bibliothèque virtuelle à destination du Lycée Provincial de Yako au Burkina Faso. Site de l’établissement (...) lire la suite


Création d’une entreprise fictive à l’étranger
Le lycée Georges de la Tour participe à une opération concernant cinq établissements européens, dans le cadre du projet LEONARDO. Des élèves de chaque lycée doivent implanter une entreprise fictive dans un autre pays européen. Les élèves de STT du lycée Georges de la Tour ont ainsi installé un comptoir fictif de diffusion du Gris de Toul à Luxembourg. Ils ont réalisé une étude de marché par sondage, contacté des viticulteurs, envisagé le conditionnement... (...) lire la suite


La recherche documentaire au lycée
Le compte-rendu relate l’historique du travail sur la recherche documentaire au lycée Hélène Boucher, de 1992 à 1996. Les objectifs du travail mené sont les suivants : renforcer les apprentissages transversaux : lire un énoncé, prendre des notes, organiser, gérer le temps... approfondir les objectifs disciplinaires : acquérir des connaissances et des méthodes de travail, susciter la motivation : pédagogie du projet, pédagogie du choix... Plusieurs (...) lire la suite


Projet Chamois - Projet Alpes 4°T - 3°T
L’expérience relatée est un exemple de mise en oeuvre de pédagogie de projet sur une longue durée. Face à une classe difficile, composée d’élèves démotivés, éprouvant des difficultés à vivre en groupe, les enseignants ont choisi de travailler sur le comportement des élèves, non pas à l’intérieur de la classe, mais délibérément en dehors. Ils ont proposé des projets successifs, d’ampleur croissante, en commençant par l’organisation d’un pique-nique de proximité, (...) lire la suite


Espagnol : développement des technologies de l’information et de la communication
Intégrer l’audiovisuel dans la didactique de l’espagnol pour : - développer la compétence communicative des élèves ; - leur apprendre à lire et à apprécier l’image, c’est-à-dire les initier à ses aspects technique, historique et sémiologique, en liant pratique et analyse ; - leur apprendre à "regarder" la télévision et à analyser la relation qu’ils entretiennent avec ce média (analyse d’images fixes et animées, d’émissions de télévision, de grilles de (...) lire la suite


Maths, DNL en section européenne
Schoeneck est une ville frontière. De nombreux élèves issus de son lycée technique cherchent du travail en Allemagne. C’est pourquoi, depuis plusieurs années, dans le cadre de son projet d’établissement, le lycée Condorcet expérimente l’enseignement bilingue dans certaines disciplines non linguistiques : mathématiques, technologie. La mise en place des sections européennes a offert un cadre à cette expérience. L’action innovante décrite ici porte sur (...) lire la suite


Pratiques transdisciplinaires visant à faciliter l’autonomie des élèves dans la gestion de leur travail personnel
Objectifs : remotiver l’élève (par rapport à son projet personnel essentiellement) en conduisant avec lui et son entourage familial une réflexion sur les finalités et les modalités du travail exigible, aider concrètement et individuellement chaque élève à organiser et à planifier son travail hors cours, décloisonner les matières enseignées. Démarches mises en oeuvre : établissement d’un emploi du temps hors cours souple et individualisé, concertation (...) lire la suite


Attention à la réussite des élèves en classe de seconde
A partir du constat que les élèves ont des difficultés à s’adapter aux méthodes de travail du lycée, depuis plusieurs années, les professeurs principaux de seconde proposent un tutorat méthodologique aux élèves. A partir de la mi-octobre, les élèves volontaires rencontrent par groupe de huit un professeur. Ils conviennent ensemble du calendrier et des thèmes abordés au cours des séances. Chacun de ces thèmes débute par un temps de diagnostic suivi d’une (...) lire la suite


Elaboration d’un journal scientifique
L’action permet d’instaurer une collaboration à plusieurs niveaux : entre l’enseignant et les élèves impliqués dans l’organisation et la rédaction de ce journal, entre les enseignants de sciences et de français, les documentalistes de l’établissement, chacun apportant ses compétences, entre les élèves de seconde BEP et les élèves lecteurs de 4ème (LP et collège), entre l’équipe de rédaction du journal et l’entreprise SOLLAC qui imprime le journal. Le (...) lire la suite


Heures de vie de classe
Le dispositif "Heures de Vie de Classe" du lycée polyvalent Antoine de Saint-Exupéry consiste à donner en libre utilisation à une classe et à son professeur principal un volume d’heures déterminé en début d’année scolaire afin de satisfaire des demandes précises formulées par les élèves. Le bilan Consultez : Expérithèque lire la suite


Le PASI c’est aussi
— les cartes de l’innovation en Lorraine, les dossiers thématiques, les vidéos des innovations académiques, les enregistrements sonores (témoignages, travaux d’élèves), les pages Scoop.it, les actions 2015-2016 — le Prix académique de l’innovation et ses lauréats 2012, 2013, 2014, (...) lire la suite
Mentions légales
Mentions légales concernant le site de l’Académie de Nancy-Metz Le site internet du Pôle Académique de Soutien à l’Innovation (PASI) existe depuis le 16 novembre 2005. Il succède au site de la Mission Innovation et Valorisation des Réussites mis en ligne en 1995. Les nouvelles versions du site du PASI (...) lire la suite