DES CONSTATS DE RUPTURES
possibles entre la GS et le CP

DES PROPOSITIONS D'ACTIONS
pour accompagner les ruptures
(les actions soulignées seront décrites sur des fiches-actions
qui seront mises en ligne au fur et à mesure de leur réalisation)

LE  TEMPS

L'emploi du temps 

 
● Le temps d'accueil en classe, présent en GS à chaque début de demi-journée, est absent au CP.

● Les horaires par disciplines sont plus contraints au CP.


● Les temps d'activités physiques sont quotidiens en GS.

● Le temps du corps est plus réglementé au CP.

► aménager le début de la journée en début de CP

► privilégier une séance quotidienne courte plutôt que deux séances d'EPS hebdomadaires au CP.

► habituer les enfants de GS à aller aux toilettes au moment de la récréation dès le troisième trimestre.

Le temps pour apprendre 

● Les temps de concentration et d'attention exigés sont différents en GS et au CP.

● La durée des séances est plus longue au CP.

● Le rythme des activités varie.

► en GS, faire évoluer l'emploi du temps en augmentant progressivement la durée des séances ( sans excéder 30mn pour une séance dirigée )

► au CP, allonger progressivement la durée des séances ( sans excéder 40 mn ).

► mettre en place des transitions entre chaque séance (relaxation, chants, écoute ). Au début de CP, organiser deux pauses par demi-journée.

L'ESPACE

Les espaces de l'école

 
● L'arrivée à l'école se fait dans la classe en GS et dans la cour au CP.

● L'accessibilité aux différents lieux de l'école est plus grande en maternelle, plus réduite à l'école élémentaire.

 

► apprendre à s'orienter dans l'école élémentaire avant la rentrée au CP.

Les espaces de la classe 

● Le mobilier est différent : forme et taille des tables, des tableaux, du mobilier de rangement.

● L'aménagement varie : présence ou non d'un coin regroupement, de coins spécifiques, de tables en "îlots" pour le travail en groupe.

► installer quelques tables face au tableau en cours d'année de GS

► maintenir un coin regroupement au CP.

►  en cours de GS, remplacer le coin jeux d'imitation par un coin écriture, un coin mathématiques qui seront également présents dès le début du CP.

►  se concerter pour repenser l'aménagement des classes

LES

APPRENTISSAGES

 Les démarches d'apprentissage 

● La connaissance des programmes de CP par l'enseignant de GS et inversement est quelquefois approximative.

● La connaissance des acquis des élèves en fin de GS est indispensable pour l'enseignant de CP, notamment pour les plus fragiles.

● Les modalités de travail en petits groupes sont fréquentes en GS. Au CP, le travail collectif est prépondérant.

 ● Le jeu, qui a une place importante en maternelle, n'a plus le même statut au CP. 

● Une autonomie plus grande de l'enfant est requise au CP. ( plus d'ATSEM au CP )

► ajuster les programmations et progressions dès le début du CP, en fonction des éléments transmis.

►  transmettre, en fin de GS,  les progressions personnalisées 

► organiser un conseil des maîtres ( GS/CP/CE1) pour définir les projets "passerelle" dans le cadre de la prévention des difficultés.
 

►organiser des échanges et des rencontres entre classes autour de projets communs :

-le projet "Dis-moi dix mots semés de la GS au CP"

- "défi mathématiques"

- "jouer pour apprendre"

- "jouons aux devinettes"

Les outils de l'élève 

● Le matériel scolaire est très souvent collectif et géré par les adultes en maternelle, individuel au CP.

● Les référents des élèves pour mémoriser les apprentissages sont multiples.

► responsabiliser chaque élève dans la gestion du matériel individuel : introduire la trousse en fin de GS, présenter et utiliser le matériel nouveau ( règle, gomme, stylo à bille, etc.), mettre en place un système de casier personnel en GS.

► mettre en cohérence les référents collectifs des élèves construits dès la GS et utilisés au début du CP.

LES RENCONTRES

 
Communiquer entre enfants 

          ► instaurer une sorte de tutorat individuel entre élèves de GS et de CP à compter du troisième trimestre: accueil de deux  élèves de GS dans la classe de CP en fin d'année.

►  inviter la classe de CP en fin d'année à venir répondre aux questions des GS.

Communiquer avec les parents

        ►  réunir conjointement les parents des futurs élèves de CP en fin d'année

               ►  élaborer un livret d'accueil de l'école élémentaire pour les parents

               ►  faire visiter les locaux,  expliquer les objectifs du travail à la maison et expliciter leur rôle auprès de leur enfant.

Communiquer avec les partenaires

       ► organiser une petite réception pour marquer la fin d'une période et le début d'une autre:
       " Au revoir la maternelle, bonjour le CP"