Tennis de table : accélérer sur une balle favorable

23/06/2015 - Lu 9577 fois
Plusieurs séquences vidéo illustrant l'activité de l'enseignant(e) pendant toute la durée d'une leçon afin de guider au mieux les élèves dans leurs apprentissages.
Exemple en tennis de table, niveau 1. Production du GTP 2014-15.

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Dire ce qu’il y a à apprendre aux élèves à des moments stratégiques de la leçon

 

L’enjeu de cette thématique est de donner des pistes pédagogiques aux enseignants afin de guider aux mieux leurs élèves dans la construction de leurs apprentissages :
Au début de la leçon : comment présenter l’objectif de la leçon et ce qu’il y a à apprendre ? Quels médias sont utilisés ? Comment situer l’objectif de la leçon sur le cycle ? Quelles questions poser aux élèves ?

Dans une tâche de la leçon : comment cibler ce qu’il y a à apprendre ? A quel moment préciser aux élèves le critère de réalisation et le critère de réussite ? Quels médias utilisés ? Quel est le rôle de la verbalisation et son utilité ?

En fin de leçon : quels indicateurs sont utilisés pour quantifier l’apprentissage visé ? Quelles questions sont posées aux élèves ? Perspectives de la leçon suivante ?

 
 

1ère séquence : contexte et conception

 

1. Contextualisation de la vidéo : la classe, l’APSA, le niveau de CA, la leçon dans le cycle, les trois temps de la leçon (le début, la tâche, la fin)
2. Conception : les choix de stratégies de mises en œuvre de l’enseignant pour illustrer la thématique.

     
   
     

 

2ème série de séquences : l’enseignant(e) avec ses élèves

 

 

1. Au début de la leçon (4'38") :

 

2. Situations d'apprentissage (3'25") :

 
   
 

3. Séquence de verbalisation (13'27") :

 
   
 

4. Bilan de la leçon avec les élèves (2'29") :

 
   
     

3ème séquence : l’interview de l’enseignant(e)

 

1. analyse des choix opérés et des réponses des élèves
2. perspectives et régulations (ce qui fonctionne et ce qui peut être amélioré)
 

   

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