Liens directs vers les outils pour l'enseignant : Excel - Mac

Liens directs vers les outils pour les élèves : outil projet en ligne gratuit - formulaire interactif - la Supercalculette en ligne - la SuperCalculette à télécharger - simulateur de course

Compétence(s) méthodologique(s) et sociale(s) :

Axes prioritaires :
1. Organiser et assumer des responsabilités
2. Se mettre en projet (construire et affiner progressivement son projet)
3. Se connaitre et se préserver en régulant ses ressources et en récupérant d'un effort

Compétence attendue : Réaliser la meilleure performance possible sur un temps de course de 12 à 15 minutes, fractionné en 3 à 4 périodes séparées de temps de récupération compatibles avec l’effort aérobie, en maîtrisant différentes allures très proches de sa VMA et en utilisant principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs.
Etablir un projet de performance et le réussir à 0,5 Km/h près.

Éléments de la compétence attendue retenus prioritairement :

1.Réaliser la meilleure performance possible sur 4 périodes de course (6', 3' et 2 X 1'30") séparées de temps de récupération, en maitrisant différentes allures très proches de sa VMA et en utilisant principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs.

2. Etablir un projet de performance à plus ou moins 0,5 Km/h près. Etre responsable et plus autonome, acteur de sa pratique.

3. Collaborer et s'entraider pour mieux réussir. 

 
eps.roudneff.com

Du pratiquant :

• élaborer un projet d’allures différentes et adaptées sur 4 périodes en tenant compte du volume total des courses, de la récupération et de sa VMA.
  • être capable de courir entre 75 % et 90 % de sa VMA sur 6 minutes ;
  • être capable de courir entre 85 % et 100 % de sa VMA sur 3 minutes
  • être capable de courir 2 x 1 minute 30 entre 95 % et 110 % de sa VMA
• solliciter et développer sa puissance aérobie (voir document sur le développement des processus énergétiques en course) pour réaliser la meilleure performance possible
• d'adapter l'amplitude de la foulée et le rythme respiratoire aux intensités de course.
• maintenir des allures de course proches de sa VMA à plus ou moins 0,5 Km/h près.
• être capable de choisir et d'adapter ses temps de récupération (guidé par l'enseignant) en fonction de ses intensités d'allures.
• gérer sa récupération entre les efforts en restant actif.
• réguler son allure de course à l'aide de repères internes et de quelques repères spatio-temporels. Tenir compte des informations après chaque course pour affiner son projet.

Liées aux autres rôles :

• Chronométrer et prendre des temps intermédiaires.
• Communiquer pour aider un camarade dans la réalisation de son projet (l'informer sur les temps intermédiaires et le renseigner par rapport à son projet de départ pour l'aider à réguler sa course).

• Sa VMA de façon précise et le % à solliciter en fonction des différentes durées de course
• Les repères de vitesse donnés par l'aménagement temporel et spatial.

Exemples de repères :

- pour un aménagement de plots disposés tous les 50m,
si ma vitesse est de 12km/h, je dois passer 12 plots en 3' ;
- pour un aménagement de plots disposés tous les 25m,
pour la même vitesse je dois toujours passer 12 plots mais en 1'30.

• Les allures maîtrisées et les principes de récupération pour construire un projet adapté et réalisable.

Liées aux autres rôles :

• le projet du partenaire pour le renseigner en cours de réalisation
• l'utilisation du chronomètre (temps de passage, comparaison entre temps réalisé et temps prévu).

ATTITUDE(S) :

Du pratiquant :

• Se préparer à réaliser des efforts intenses et répétés.
• S’engager dans l’enchaînement d’efforts très intenses et dans une récupération active.
• être concentré sur les repères spatio-temporels pour réguler ses allures de course
• Etre à l’écoute de son ressenti pour réguler son allure.
• Etre déterminé à respecter son projet course.
• S’engager dans une réelle activité de recherche de performance.

 Liées aux autres rôles :

• Assurer, de façon autonome, les rôles et tâches proposés.
• Etre rigoureux et concentré dans le chronométrage,
• S’investir dans l’observation dans le but de faire progresser les autres.

Disposer d' une vue synthétique des projets de course de l'ensemble des élèves, de leur conformité avec les résultats de l'épreuve à l'issue de celle-ci. Pouvoir apprécier rapidement le niveau de performance réalisé.

Connaitre le projet de course de chaque élève pour les différentes courses à réaliser. Le projet doit indiquer notamment les paramètres de distance à parcourir (ou nombre de tours), la vitesse moyenne de course, le temps moyen au tour et le pourcentage de la VMA sollicitée.

Accessoirement, rendre compte rapidement du résultat de la passation d'un test d'effort pour déterminer la VMA et exploiter les données recueillies pour les leçons suivantes.

Favoriser le travail d'élaboration d'un projet de courses par l'élève, affiner le projet de l'élève leçon après leçon.

Pouvoir simuler et faire interagir différentes variables (temps de course, % de la VMA, marge d'erreur tolérée, distance à parcourir en mètres ou en nombre de tours) à l'aide d'un outil informatique dédié.
Disposer, en fonction des paramètres retenus, d'informations pour :

1. construire et affiner son projet, expérimenter différentes allures et optimiser leurs intensités sur des durées variables
2. mobiliser et exploiter sa puissance maximale aérobie pour enchainer des efforts intenses
3. favoriser le travail avec un partenaire et pouvoir s'entraider pour réaliser son projet
4. réguler ses allures de course à l'aide de repères sur soi
5. disposer d'une première appréciation du résultat obtenu par rapport à l'objectif fixé

Les courses s'effectuent de préférence sur une piste ou un parcours afin de réduire les repères externes et privilégier l'appropriation de repères proprioceptifs et l'entraide entre un (ou plusieurs) coureur(s) et un élève (coach).

1. Outils mis en oeuvre pour lever les obstacles didactiques rencontrés et favoriser les apprentissages :

1. "Outils" pour l'enseignant :

Un "tableau de bord" pour avoir un aperçu au niveau de la classe des différents projets de course et de leur conformité avec la performance réalisée dans le respect de la marge d'erreur fixée.

Cet outil se présente sous la forme d'un classeur Excel 2007 comprenant plusieurs onglets :

• onglet classe : le tableau de bord général qui donne un aperçu de la classe
• onglet performance où sont renseignés les projets de chaque élève et les performances réalisées
• onglet évaluation où est effectué le bilan de chaque course en termes de performance réalisée et de conformité par rapport au projet initial
• onglet données (barèmes, marge d'erreur tolérée). Cet onglet est modifiable suivant les souhaits de chacun.

Aperçu partiel du tableau de bord (1)

Aperçu partiel du tableau de bord (2)

Niveau 2 : Télécharger le classeur Excel (version 2007 ou plus récente) pour Windows en 2 versions : Demi-fond_NIV2.xlsm (avec des macros) - Demi-fond_NIV2.xlsx

Niveau 2 : Télécharger le classeur Excel (version 2007 ou plus récente) pour  Windows qui inclut l'exploitation et le calcul de la VMA à partir du test intermittent 30/30 (voir description ci-dessous) en 2 versions : Demi-fond_NIV2_TestVMA30-30.xlsm - Demi-fond_NIV2_TestVMA30-30.xlsx

DNB : le tableau de bord qui répond au référentiel national pour le DNB. Télécharger le classeur pour Windows et Excel (version 2007 ou plus récente) en 2 versions : Demi-fond_DNB_Tableau_de_bord_PROF.xlsm - Demi-fond_DNB_Tableau_de_bord_PROF.xlsx

2. "Outils" pour l'élève : deux types d'outil en ligne.

2.1. Un outil en ligne gratuit ou un formulaire interactif (PDF) :

Tâche de l'élève : construire et affiner progressivement son projet de course. En rendre compte avant l'épreuve dans un document type.

Outil N°1 : un outil en ligne, gratuit, accessible à tous, il n'est pas nécessaire de s'identifier avec un mot de passe.

Télécharger le tutoriel pour mettre en place un tel outil (document PDF), accessible par un simple lien internet diffusé aux élèves ou placé dans un document d'un groupe de travail de l'ENT PLACE.

Outil N°2 : le formulaire interactif :

Remarque : La durée et le temps de récupération pour chaque course sont à saisir par les élèves. Mais il est également possible que l'enseignant complète certaines informations suivant ses choix pédagogiques avant de fournir le formulaire à compléter.

L'élève complète au fur et à mesure un document type qui le guide dans la construction de son projet. Celui-ci peut être modifié et affiné leçon après leçon jusqu'à l'échéance fixée.

Avant l'épreuve le document est transmis à l'enseignant via l'Espace Numérique de Travail (ENT). Il peut aussi être imprimé (dans ce cas il est possible de fournir un document "papier "que l'élève complète).
Après chaque course, le coureur indique sa perception de l'effort accompli suivant une échelle qualitative (5 niveaux) et sa fréquence cardiaque.

Aperçu partiel du formulaire :

Télécharger le formulaire à compléter NIVEAU 2 (PDF). En cas de difficultés pour afficher le document, faire un clic droit sur le lien et sélectionner "Enregistrer la cible sous..."

Télécharger le formulaire à compléter DNB (PDF). En cas de difficultés pour afficher le document, faire un clic droit sur le lien et sélectionner "Enregistrer la cible sous..."

Attention, l'utilisation de formulaires PDF nécessite pour les visualiser un lecteur de PDF (gratuit) compatible. L'outil intégré à Windows 8/8.1 ne le permet pas. Il faut utiliser un logiciel tiers tels que :

XChange PDF Viewer (léger et capable d'ouvrir plusieurs documents PDF dans des onglets différents)
ou
Adobe Reader.

2.2. Un classeur au format Excel 2007 ou LibreOffice et un "simulateur de course" :

Lien avec le socle : Compétence 4 : Utiliser un tableur informatique pour la construction du projet
Tâche de l'élève : se servir d'un tableur, saisir des données et interpréter les résultats pour construire son propre projet :

Outil N°1, la "superCalculette" en deux versions.
Ce classeur est une aide pour l'élève dans la construction et l'affinement progressif de son projet de course. Il va lui permettre "d'écrire" son projet dans un document numérique, le formulaire interactif (voir point 2.1 plus haut). 

La première version est un fichier à télécharger au format Microsoft Excel ou LibreOffice :

Aperçu partiel de la SuperCalculette (1) Demi-fond_SUPERCALCULETTE (Excel ou LibreOffice)

Aperçu partiel de la SuperCalculette (2) Demi-fond_SUPERCALCULETTE (Excel ou LibreOffice)

Nom du fichier à télécharger		Logiciels	Recommandations
Demi-fond_SUPERCALCULETTE_EXCEL.xlsx 20 Ko. Dernière mise à jour : 16-04-2015		Excel 2007 et plus récent	Destiné à tous les ordinateurs, sans macro
Demi-fond_SUPERCALCULETTE_LIBREOFFICE.ods 58 Ko. Dernière mise à jour : 16-04-2015		LibreOffice 3 et plus récent	L'équivalent d'Excel pour LibreOffice, logiciel gratuit. Le classeur possède les mêmes fonctionnalités

La seconde version est un outil en ligne qui présente les mêmes focntionnalités avec l'avantage de ne pas avoir besoin de logiciel à installer sur l'ordinateur. Son accès est libre et ne nécessite aucun compte avec un identifiant et un mot de passe.
Voir ci-dessous, vous pouvez tester en saisissant des données. Les opérations s'effectueront en ligne en temps réel.

Outil N°2, le simulateur de course :

Le "simulateur de course est un classeur Excel compatible tablette PC (écran tactile) qui permet de faire varier très rapidement la durée et l'intensité d'une course en tenant compte des données personnelles de l'élève (VMA) et des paramètres de l'épreuve (longueur de la piste, durée de course, marge d'erreur tolérée). Il est complémentaire du classeur précédent et peut être employé en classe sur un netbook ou une tablette PC pour visualiser les conséquences de la durée et de l'intensité sur l'effort à fournir par le coureur (distance à parcourir en mètres et nombre de tours, temps moyen au tour).

Présentation plus détaillée

Aperçu de la simulation de course Simulation_Course.xlsm

2.3 : Un outil complémentaire :

Un chronomètre spécialement adapté au demi-fond (course en durée, course de distance) fonctionnant avec excel 2007 service pack 3 ou une version plus récente : lien vers la page correspondante pour télécharger le chronomètre et sa notice d'utilisation.

3. Matériel(s) :

- le plus simple : une tablette (en cours ou hors cours) ou tout ordinateur et une connexion Internet pour les élèves et l'enseignant ;

OU

- un (ou plus) ordinateur portable (taille d'écran entre 10 et 16 pouces, un 15,6 pouces représente un bon compromis entre confort d'affichage et encombrement, un ordinateur portable de 11 ou 12 pouces est d'un usage plus aisé à l'extérieur).

OU

- une Tablette PC compatible avec l'utilisation des fichiers Excel et LibreOffice.

OU

- un iPad

Logiciels :

1. Aucun avec les outils en ligne pour l'élève, Excel pour l'enseignant ;

2. L'utilisation d'un formulaire interactif nécessite d'avoir recours au logiciel gratuit "Adobe Reader" ou un produit similaire.
La création d'un formulaire interactif nécessite la version Professionnelle d'Adobe Acrobat.

3. Excel 2007 ou une version plus récente ou le logiciel gratuit "LibreOffice"

4. Numbers pour les utilisateurs de Mac OS, iOS

4. Protocole de test de la VMA : un exemple de passation d'un test intermittent afin de déterminer la VMA de chaque coureur lorsqu'on ne dispose pas de piste.

1. Dispositif matériel :

Circuit de 130 mètres (autour d'un terrain de hand-ball par exemple) avec un balisage (plots de différentes couleurs). Une distance plus grande pour passer le test est possible suivant les installations de chaque établissement. Les plots de balisage du parcours (bleus) et les plots repères (jaunes) sont marqués à la peinture au sol pour une mise en place rapide.

Les plots jaunes correspondent aux plots impairs. Les plots pairs ne sont pas mis en place ; ils correspondent à la moitié de la distance entre deux plots jaunes.

2. Déroulement du test : 

La classe est divisée en deux groupes égaux. Chaque coureur est suivi par un élève qui est responsable du relevé des informations.

Le coureur réalise 8 aller-retour successifs. Un aller-retour comprend 30 secondes de course dans un sens, 30 secondes de récupération (le coureur reste à l'endroit où il s'est arrêté), 30 secondes de course "retour" vers le point de départ, 30 secondes de récupération et ainsi de suite jusqu'à ce que le coureur ait réalisé ses 8 aller-retour.
A chaque "aller" l'élève observateur relève le plot jaune atteint par le coureur après 30 secondes de course. Il note le numéro impair du plot, un chiffre pair si le coureur s'arrête entre deux plots jaunes. Il peut affiner l'information relevée en indiquant un demi-plot si le coureur s'arrête au quart (ou 3/4) de la distance séparant deux plots jaunes. Balisage du test et distance entre les plots (PDF).

Il peut être renouvelé une seconde fois. Test de la VMA brute sur 150 m. (fiche "papier")  ou sous une autre forme : tableau

Le même test peut être effectué sur des temps de 36 secondes si le parcours s'y prête. Il existe de nombreux autres tests pour déterminer la VMA (tests continus ou intermittents).

3. Exploiter les résultats du test :

Niveau 2 : Télécharger le classeur Excel (version 2007 ou plus récente) pour  Windows qui inclut l'exploitation et le calcul de la VMA à partir du test intermittent 30/30 (voir description ci-dessous) en 2 versions :

Demi-fond_NIV2_TestVMA30-30.xlsm - Demi-fond_NIV2_TestVMA30-30.xlsx

DNB : le tableau de bord qui répond au référentiel national pour le DNB. Télécharger le classeur pour Windows et Excel (version 2007 ou plus récente) en 2 versions :

Demi-fond_DNB_Tableau_de_bord_PROF.xlsm - Demi-fond_DNB_Tableau_de_bord_PROF.xlsx

4. Le temps de soutien de la VMA :

• Définition :  aussi appelé Tlim 100% ou T.M.I. (Train Maximal Imposé). C’est la capacité à maintenir une course à une intensité proche de la V.M.A. (à peu près 100%) pendant une durée donnée, sans décrochage technique et/ou chronométrique. Sa valeur est individuelle (4 à 11’ pour des athlètes entraînés d’après V.Billat).
• Déterminer le temps de soutien : le test Tlim 100% peut être effectué une fois que l’on à déjà une idée précise et juste de la V.M.A. Il suffit de partir tout de suite à la vitesse correspondant à 100% de la V.M.A. sur une piste ou un parcours bien étalonné et de tenir le plus longtemps possible. En milieu scolaire, on observe empiriquement de fortes disparités entre des élèves avec une VMA proche. Fréquemment les élèves ne peuvent courir à 100% de leur VMA plus de 3 minutes, pour les plus entrainés entre 3 et 6 minutes.

Source(s) :

http://ww3.ac-poitiers.fr/eps/apsa/dureens/vma.htm

Atheltic club Chapelain

Association des coureurs sur route de Dijon

Document annexe :

le développement des processus énergétiques en course (pdf).

Sources : les documents PDF sur le test intermittent de VMA et les processus énergétiques proviennent de la FPC athlétisme 2009-2010

5. LIENS AVEC LE SOCLE :

Compétence 1 : Maîtriser la langue dans les commentaires par rapport aux sensations perçues durant l’effort et les échanges liés à l’élaboration du projet de courses.
Compétence 3 : Utiliser et construire des connaissances sur le fonctionnement du corps humain, mise en relation de FC avec une succession d’efforts physiques proches de VMA et des temps de récupération.
Compétence 4 : Utiliser un tableur informatique pour la construction du projet
Compétence 6 : S’investir avec rigueur dans les rôles sociaux d’observateur, chronométreur et argumenter dans son rôle de conseil à un camarade
Compétence 7 : Affiner la connaissance de soi par rapport à son potentiel aérobie permettant d’assumer seul ses choix de projets de course et d’optimiser son projet de course. Prendre confiance en ses possibilités et cultiver le désir de réussir.